“双师教学”在初中数学课堂中的应用

张家栋

摘 要：随着我国教育改革事业的不断发展，课堂教学已经逐渐告别了一块黑板、一位教师的传统教学模式，在现阶段的教学中，教学模式被不断的进行创新。随着信息时代的到来，信息技术被越来越广泛的应用于课堂教学中，并取得了良好的教学效果。本文针对在信息技术背景下的“双师教学”模式在初中数学课堂中的应用优势及具体的应用策略进行详细的阐述，希望“双师教学”模式能够对教学课堂的有效作用发挥出来。

关键词：“双师教学”；初中数学；课堂教学；应用

前言：

在以往传统的初中数学教学课堂上，通常是由一位教师完成教学活动，而在信息技术不断发展的背景下，“双师教学”模式应运而生。“双师”即两位老师，一位老师负责“学”，让最优秀的主讲老师通过直播的形式给更多班级的孩子上课，一位老师负责“习”，让最专业的辅导老师课上课下辅导，陪伴孩子的学习和成长，两位老师各司其职，分别做好课上教学和课后辅导，达成“课堂学习-课后巩固-答疑解惑-真正掌握”的高效学习流程，让“名师授课”与“实时辅导”完美结合。“双师教学”模式是基于信息技术，将教师的传统教学模式与信息技术教学手段有效的融合在一起，从而使传统教学模式与信息教学模式达到互补的作用。这样模式下开展的初中数学课堂教学，不仅能够提升教学效率，还能够充分结合学生的学习特点，最大限度的激发学生的主观能动性，培养学生学习数学的兴趣，从而提高学生的数学学习效率。

1“双师教学”在初中数学课堂中的优势

“双师教学”是在信息技术发展的背景下应运而生的一种创新的教学方式，是将远程教育模式与教师的课堂教学模式相互结合起来的教学模式，在“双师教学”模式的应用中，有很明显的优势。一，“双师教学”实现了师资力量利用率最大化，目前，我国一些较偏远的地区师资力量还比较薄弱，常常出现教师缺编的情况，而将“双师教学”应用在课堂教学中，是对师资力量的一种补充。二，“双师教学”实现了课堂师生互动的最优化，在以往的初中数学教学中，都是由教师一人完成全部的教学任务，不仅教师承担的压力较大，而且单一的教学模式也很难吸引学生的学习兴趣。而将“双师教学”应用进来，为课堂的师生互动提供了更多的机会，使教师不再将全部的注意力都集中在课堂教学上，逐渐的将注意力分散到师生互动环节中[1]。三，“双师教学”实现了初中数学课堂的创新，“双师教学”转变了以往数学教学课堂上一块黑板、一支粉笔、一位教师的传统模式，通过与远程教学模式的结合，带给了学生不一样的体验，教学内容通过更新颖、更丰富的方式传递给学生，不仅实现了数学课堂的创新，也提高了学生的数学学习热情。

2“双师教学”在初中数学课堂中的应用

2.1在课程设计中的应用

在将“双师教学”应用在初中数学教学课堂中的时候，最重要的就是课程设计阶段，做好课程的设计，对“双师教学”的有效开展有极大的促进作用，反之，如果在课程的设计阶段没有把握好，将不能够发挥出“双师教学”的有效作用。在进行课程设计的时候，教师要根据教学的内容和学生的实际情况，在自己最擅长的领域中准备好课堂教学知识的转化，用一种最有效的方式将知识传递给学生。例如在《二次函数》一课的教学中，教师在课程设计的阶段做好知识传递过程的设计，通过互联网名师授课再加上课堂上教师的辅导，实现线上和线下的双师教学，两位教师要根据自己擅长的不同领域将自身的优势体现出来。例如擅长理论教学的教师，可以将备课的重点放在理论教学环节上，多在理论知识的领域整合教学内容，擅长解题思路讲解的教师可以将备课的重点放在习题练习上，尽可能多的拓展习题练习的范围，将更多的解题思路和解题方式引导给学生，拓宽学生的知识领域，提高学生的数学应用能力。教师只有将自身的优势最大程度的发挥出来，才能够保证“双师教学”的教学效果。

2.2在教学过程中的应用

在“双师教学”模式的开展中，线上和线下两位教师在教学过程中做好配合是最重要的。只有做好的了相互的配合，才能够将各自的优势体现出来，这是“双师教学”的核心宗旨，也是保证课堂教学效果的必要手段。两位教师要做到分工明确，形成井然有序的配合模式，要互相取长补短，在教学中形成一定的默契。例如在学习《全等三角形的判定》这一课时，由于全等三角形的概念比较抽象，通过教师言语的讲述学生理解得不一定很透彻，而借助多媒体教学工具展示全等三角形的概念，学生理解的会更具体、更形象，因此这时就要发挥远程教师的优势，将课堂讲解的重点放在远程讲解过程中，通过远程教师生动形象的讲解，学生会对概念性的内容理解的更好，在应用的过程中才会更加的准确[2]。因此课堂的重心也要放在此位教师的讲解上，而另一位教师应该作为辅助的作用出现在课堂教学中，要与主讲教师做好配合，起到锦上添花的作用，对于主讲教师讲的不到位的环节，辅助的教师要作为补充。要将授课的重点放在为学生答疑解惑和能力拓展的环节上。

2.3在课后总结中的应用

在“双师教学”的应用中，不仅要注重课前准备、课堂教学过程，同时还要重视在课后总结中的反思。一堂课的教学结束了，并不代表知识传授的结束，无论教师在课前准备环节多充分，在课程教学中发挥的多好，都一定还会存在瑕疵的，因此在课堂总结的过程中也是教师对教学过程中的不足的重要的弥补方式，教师一定要注重课堂总结的环节。初中数学知识结构比较复杂，学生理解起来也会感觉到很抽象，尤其是一些复杂程度强的知识点，仅仅依靠课堂上的讲解，学生很难做到完全的理解和吸收，而在课堂总结中，教师可以将知识系统性的为学生再总结一遍，这样不仅会加深学生的理解，还会将难点逐步的攻克。因此在课堂总结的环节两位教师也做好配合，多層次、多方面的针对教学展开交流[3]。

结语：

总之，在初中数学教学中，基于信息技术的多媒体教学模式与传统的教师课堂教学模式深度的融合在一起，形成了“双师教学”模式，这种教学模式具有显著的优势，不仅将师资力量进行最大程度的优化，而且优化了师生互动，构建了和谐愉悦的课堂氛围，同时对初中数学教学方式也是一种优化模式的创新。“双师教学”对调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，保证课堂教学的效果来说，都产生了很好的促进作用，因此初中数学教师应该积极的将“双师教学”模式进行应用，最大程度的发挥应用效果，以此来促进数学课堂教学效果的最大化。

参考文献：

[1]邵红强.“双师教学”在初中数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（19）：131-132.

[2]张俞玲.“双师教学”模式的应用研究——以丽江市玉龙县为例[J].佳木斯职业学院学报，2019（02）：119+122.

[3]汪胜国.基于互联网下的双师教学[J].科学咨询（教育科研），2017（09）：12.