低年级数学教学中德育渗透的有效策略探究

黄结贤

摘 要：德育工作是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的，贯穿德、智、体、美教育实践的各个方面，统领着整个学校教育。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就合格公民的起点。而小学教育对每个人的一生都是至关重要的，尤其是小学的数学教育，其重要性在各学科中占有举足轻重的地位，小学数学教育在培养逻辑思维能力、智力和非智力因素。在低年级数学教学中进行德育教育渗透对青少年学生健康成长和学校工作起着重要作用。本文旨在探讨低年级数学课堂教学中进行德育渗透的有效措施。

关键词：低年级数学；教学过程；德育渗透；策略方法；

德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。加强德育是我国中小学课程教材改革的重要指导思想，因此，在课堂教学中渗透德育是德育教育的有效途径。九年义务教育全日制小学数学大纲（试用）指出：“根据数学学科的特点，对学生进行学用的教 育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。要根据数学学科的特点，对学生进行学用的教 育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。”数学是小学课程体系的重要组成部分，在数学学科中渗透德育是教学的重要任务。因此，笔者结合自身的教学实践，对低年级数学教学中如何渗透德育进行简要分析与探讨。

一、以教材为依托，在情境中渗透德育教育

在小学数学教材中，思想教育内容没有明显的位置，这就需要教师认真专研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，以小学数学教材为依托，在数学情境中渗透德育教育，把德育教育贯穿于对知识分析理解运用和实践中去，让学生在数学情境中点燃激情。小学数学情景教学让教学的内容更加的丰富，让小学数学课堂和生活更加的贴切，让学生学习数学的兴趣更加的浓厚，教师的教学效果也得到了良好的验证，培养学生的思维能力和综合素养，为学生日后的学习奠定了良好的前提保证。例如，例如，在五年级数学上册第六单元游戏规则公平性的教学，出示的是“击鼓传花”和“谁先发球”等生活情景图。教师通过让学生观察图中的情景，再让学生亲自动手试验，在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，从而在潜移默化中培养了学生的公平、公正意识，促进了学生正直人格的形成。又如，在教学“节约用水，从我做起”这一内容时我让学生亲自参与测量，收集整理数据，计算水龙头的滴水速度等。让学生感受到“节约用水的”现实性和迫切性，增强节约意识和环保意识。

二、以课堂为阵地，在教学中渗透德育教育

小学数学课堂是进行德育渗透的重要场所，要以小学数学课堂为阵地，在教学中渗透德育教育。要充分利用数学教学中的师生交流渗透德育。低年级学生往往特别在意教师对自己学习成果的客观评价，因此，在小学数学教学过程中，可以充分利用师生对学习效果的交流机会渗透德育，这样甚至可以同时促进学生形成正确的人生观、价值观。 当然，数学教师在与学生的交流过程中要充分注重学生心态，更多地对学生进行激励性评价，切实保护学生的学习热情和积极性，重视学生的自主思维过程，避免造成德育伤害。同时，在低年级数学教学过程中，数学教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在数学课堂中，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。

三、以生活为背景，在活动中渗透德育教育

教学学家赞可夫说：“教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。”当前我们的小学数学教材大多是围绕我们的日常生活来进行的话题，所以，低年级数学教师必须要善于唤起和诱发学生对日常生活中道德现象的情感体验，以生活为背景，在数学活动中渗透德育教育。例如，在教学“时、分”的认识时，可这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟七号，载人飞船”成功升空的画面，让学生说出“神舟七号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟七号”成功返回地面的画面，让学生说出“神舟七号”返回的时间是几时？通过联系生活实际中学生感兴趣的信息引出课题，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能对学生进行爱国主义教育，激发了爱科学和用科学的兴趣。又如，在教学统计知识时，也要善于联系生活实际，如调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车等数量进行教学；或者收集历届奥运会获奖的金、银、铜牌数进行教学。这样联系生活实际，选取现实生活中与小学数学紧密相关的新颖信息，对学生进行德育教育，不仅能让学生感受到改革开放的成果，听到经济飞速发展的声音，也激发了学生的爱国热情。

四、以榜样为力量，在人格中渗透德育教育

古往今来，对于教师一词有不同的解释。“师表”顾名思义，指的是教师的表率作用。西汉杨雄说的“所谓师者，人之模范也”便是对教师表率作用的另一种概括。从中可以看出都在强调教师的表帅示范作用，即教师应当成为学生学习的榜样。在低年级数学教学中进行德育渗透，也要发挥数学教师的榜样作用，在人格中渗透德育教育。例如，为了上好一堂数学课，小学数學教师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对数学教师的敬佩之情，并从数学老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。再如：上课时，数学教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在数学教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育，学生也会慢慢养成计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好数学学习习惯。良好道德习惯的形成，是一个人的完整品格结构发展中质变的核心。在学生良好道德习惯培养过程中，我们要重视德育的示范性，要充分发挥教师的人格力量。在数学教学实践中，小学数学教师“要树立育人为本的思想，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。”

课堂教学中的德育是学校教育中最基础、最根本的德育工作之一。将德育有效的渗透于低年级数学教学是对学校德育工作的一个很好地补充。在低年级数学教学中进行德育渗透，要坚持以教材为依托，在情境中渗透德育教育；以课堂为阵地，在教学中渗透德育教育；以生活为背景，在活动中渗透德育教育；以榜样为力量，在人格中渗透德育教育。

参考文献：

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