谈初中数学课堂有效提问的策略

伍洪康

摘 要：课堂提问既是一种教学方法，也是一种教学艺术，它以情景的创设、巧妙的提问、精彩的互答、恰当的点评为主题内容，开展师生之间的探讨教学活动。这种教学模式是教师了解学生知识结构信息的有效方法，也是提高教学效率的重要手段。本人在多年的教学工作中，积极思考探索课堂提问策略，不断学习、反思和尝试，取得了较好的效果，现从以下几点进行说明。

关键词：初中数学；有效提问；策略

在初中数学课堂教学中，以往的讲析式教法已经没有了发展的余地，不符合新课程改革和素质教育发展的要求。数学课作为一门逻辑性和推理理较强的学科，单一的教学方式不能激发学生的思维能力和学习兴趣，作为课堂的引导者，教师的角色不容忽视，特别是在课堂提问教学这个方面，要进行精心的设计和科学的运用。如何有效地优化课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得尤为重要和突出。

1 抓住教学的重难点进行提问

课堂时间有限，需要教师在有限的课堂时间内完成教学任务和教学目标，这就要求教师在教学的过程中必须要抓住教学的重难点，针对重难点进行提问，从而提高教学的效率和学生学习的效率。首先，教师要抓住教材中的重要概念进行有效提问，帮助学生更好地理解比较抽象难懂的数学概念，为以后的数学学习打好基础。其次，教师需要对一些比较重要的数学解题方法进行提问，使学生在遇到相似的问题时能够较快地做出反应，采用正确的解题方法。同时，教师还要抓住教材中的发散点进行提问，从而延伸出新的教学内容，扩大学生的知识面，开阔学生的视野。

2 课堂提问的设计要开放

在课堂教学中设计开放性问题，促进学生全面观察、思考问题、探索问题、发现问题和归纳问题，这对培养学生的创新思维十分有益。这些问题不仅可以让学生巩固旧知识，消化新知识，还有利于培养学生的自主学习能力、数学思维能力和观察能力，使学生在掌握知识的同时，提高理解和应用新知识的能力。

3 提问后要给学生留下思考、探索的时间

好的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结果。学生对老师提出的问题，总有一个思考的过程，教师提问后要耐心等待。至于停顿时间的长短可根据问题的难易程度和学生的反应情况而定。对于学生的回答，教师应做出及时、明确的反应，使学生发现自己的不足，有时还应留些许时间让学生对自己的回答深入思考。让学生自己纠正错误思路，促进学生养成良好的学习习惯。在课堂教学中，很多时候教师要连续追问，这样可以引导学生深入探讨问题思考的方向，培养学生分析问题的能力，同时还可以帮助学生扭转盲目猜题和想当然的趋势。当学生解决一个特殊形式的问题时，可以通过变式追问的方式，引导学生进行方法化用，得出规律，发现问题的关键，得到新的结论。对学生如有疑问之处，教师要引导学生大胆把疑问讲出来，让学生说自己的理解，然后教师把对此问题的疑問一一列出解决。而对于学生自认为无疑的问题，教师可设置适当的问题引起学生的思考。

4 提问要点面结合，灵活运用

课堂提问涉及面要广，要合理分配被问的学生对象，在课堂上设计一些难易适中的问题，让全体学生都可以获取知识营养，满足他们的学习需要，使成绩好、中、差的学生都有机会参与到课堂教学中去。在进行课堂教学时，提问也要因人而异，因人施问，对特长生要合理提高难度，同时也要提一些简单一点的问题，让学困生也获得成功，消除学困生回答问题的害怕心理。这样，不仅能提高学生学习数学的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果提出的问题范围过大，过于宽泛，学生容易失去兴趣和耐心，很难将学生引入课堂学习的正轨，造成课堂教学乏味，并造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下，学生掌握不到知识点。此时采用递进式提问，面向全体学生，通过一连串的问题，环环相扣，步步推进，由此及彼，由表及里，拓宽思路，抓住本质。这样不但能顾及所有学生知识信息的落差，而且能展示教师思维的全过程，给学生一顿思维的大餐，师生之间产生共鸣。采用思维发散式提问，又能促使学生多重角度思考问题，在思维的火花不断碰撞中发现、分析和解决问题，加强思维深广度的训练，培养创造性精神。

5 问题要有创造性

在数学课堂上，无论是引导学生主动探究知识，还是培养学生的学习习惯，教师的提问都应具有创造性。通过设置创造性问题，可以引导学生从多角度、多途径去寻求解决问题的方法，开拓思维，培养思维的发散性和灵活性。

总之，课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。在现今动态生成型的课堂中，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、角度和表达，充分发挥提问的有效性。当然，高效能的提问类型有多种，不同的教师不同的课堂有不同的提问策略，不同的提问策略会产生不同的教学效能。日常备课时，倘若我们能依据教材资源，结合自身实际，从学生认知水平出发，采用不同的提问策略，精心设置每一个问题，那么我们的课堂教学就会收到预期的成效。同时，倘若我们还能坚持课前、课中、课后反思的习惯，及时总结自己在问题设置、提问过程、提问效能方面的经验和不足，并能不断加以发扬和改进，那么，我们教师的潜能就会得到充分挖掘，我们的专业就会得到主动创新的发展，我们的课堂氛围就会更加和谐。

参考文献：

[1]李连清.谈初中数学课堂有效提问的策略[J].学周刊b版，2017（11）：48.

[2]郭金美.试谈初中数学课堂有效提问策略[J].数学大世界：教师适用，2016（8）：26.

[3]陈磊.浅谈初中数学课堂有效提问策略[J].数理化解题研究：初中版，2016（6）：36.