高中历史课堂教学中学生时空意识的培养

郑国辉

摘要：高中历史不仅是一门非常重要的人文学科，而且还是国家一个时期和一个阶段的时代和史实的记录。为此，学生在学习高中历史的过程中，不仅要能够记住主要的知识点，从而在考试中取得较高的成绩，更要能够建立完整的时空脉络，进而能够形成良好的时空意识，唯有如此，学生才能够形成良好的历史核心素养。鉴于此，本文主要针对高中历史课堂教学中学生时空意识的培养进行相关浅析。

关键词：高中历史;课堂教学;学生;时空意识

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0239-01

前言：在字面上理解，时空意识是对时间意识和空间意识的有效整合，中国历史本来就是一个充满时空历史的文明古国，因此，良好的时空意识，能够更好地帮助学生学好高中历史。为此，在新课改中，教育部门也对高中生的历史时空意识提出了更好的要求，能够结合时空条件，对相关的历史事件进行更为充分的掌握，这也是教学的任务和目标。为此，有必要对其进行认真的研究和分析。

1.高中历史课堂教学中学生时空意识培养的重要意义和价值

1.1 响应课程标准的要求

在新的时代背景下，高中历史的课程标准也在进行不断的完善和优化，其要求学生在对基本的历史知识进行认知和掌握的过程中，要能够形成正确的时空观念，并且能够学会在不同的时空条件下，对相关的问题进行充分和具体的思考，進而能够更好地使用历史图表，认清历史事实。在这个过程中，学生首先就需要能够对历史的时空范围进行有效的判断，正确解读历史地图，这样才能够实现对历史事物的准确认知[1]。

1.2 知识体系构建的需要

在实际的学习过程中，我们不难发现，相比较其他学科而言，高中历史要求学生对于时间和空间的敏感度较高，历史时空知识涉及了历史知识学习的诸多方面。我们在对历史知识进行查询的过程中，需要带着时空意识去考察历史地图和经典历史事件。为此，学生必须具备良好的时空意识，这样才能够更好地运用历史知识。通过这种时间轴的构建，进一步实现时间和空间的统一，提升课堂历史教学的趣味，也培养了学生的自主学习能力。

1.3 有助于对历史知识的还原

在历史课程的教学过程中，教师通过原意采用模块式和单元化的教学方法，这样就对历史的时间纵向发展的学习造成了严重的阻碍，使得历史知识碎片化，加大了学生对于相关知识的记忆难度。为此，在学习的过程中，教师应该加强对学生时空意识的引导，帮助其构建良好的时空框架知识体系，帮助学生树立更为全面的历史观，学会从纵向和横向两个方面去看待历史问题，实现各个学科之间相辅相成的效果[2]。

2.高中历史课堂教学中学生时空意识的培养方法和措施

从上文中我们已经能够充分地意识到时空意识对于高中历史知识学习的重要性，为此，我就结合实际的教学情况，有针对性地去对相关的教学措施和教学方法给予优化和完善，进而有效帮助学生建立完整的时空意识。

2.1 能够结合学生认知的阶段性特征

高中生处于青年时期，其思维能力和对于抽象知识的接受能力都比较成熟，但是其逻辑能力还在逐步的形成过程中。为此，教师应该能够结合高中生的认知发展特点，更好地联系生活，将生活中的事件时间作为着人点，有效引导学生从横纵两个方面去看待问题;有效引导学生从历时和共时两个当面去对相关事件给予深层次的探究。除此之外，今昔对比的方法也能够帮助学生形成更好的时空意识。例如：在讲授中国古代科举制度的过程中，教师就可以将当时的科举考试制度与现在的考试制度进行对比，帮助学生形成良好的时空意识[3]。

2.2 加强对教材知识的系统梳理

在高中历史课堂的教学中，教材依旧占有重要的作用，也是学生对于相关历史知识掌握的重要来源。为此，教师应该能够对其进行合理的利用，通过对教材知识的树立方法的完善和优化，实现对学生时空意识的有效培养。

首先，我们要能够对教材中的地名进行合理的整理。众所周知，中国地大物博，很多地区在不同的时期都有着不同的叫法，教师就应该加强对这些基础知识差异性的总结，这样以便于其形成更好的时空框架，减缓学习的负担和难度。例如：古今异名：九江和浔阳，西安和长安，南京和金陵以及苏州和姑苏等等。

其次，教师还应该加强对历史地图的合理运用。教学经验告诉我们，图形记忆更能够更好地帮助学生形成有效的时空意识，而且各个地区的城市布局在不同时期也会有显著性差异，这些差异都会帮助学生准确识别时空变化。

2.3 加强对多媒体等信息技术的应用

随着科学技术的进步，多媒体的设备在教学中的应用越来越普遍，教师也应该能够在高中历史课堂的教学过程中，加强对多媒体技术的应用，进而提升课堂教学趣味性，也能够提升教学质量和教学效果。例如：教师可以利用PPT课件或者构建学习资源共享群的方式去为学生提供更好的学习途径和学习平台，而且多媒体技术的应用还能够将抽象的知识转换地更为生动具体，有效培养了学生的历史时空意识。

3.结语

综上所述，高中历史课堂教学中学生时空意识的培养对于学生学习历史质量和效果的提升具有重要的意义和作用，我们要对其给予足够的重视。为此，我们可以通过结合学生认知的阶段性特征，加强对教材知识的系统梳理以及加强对多媒体等信息技术的应用等多种途径加强对教学方法的优化和完善，从而进一步促进高中历史课堂教学水平的提升。

参考文献：

[1]于剑锋.浅谈高中历史课堂教学中学生思辨能力培养策略[J].好家长，2017（73）：137.

[2]乌兰其其格.探究新课程改革下高中历史课堂教学中学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2014（08）：89.

[3]徐倩.高中历史课堂教学中学生提问意识的现状及其解决策略[J].黑河学刊，2013（12）：145-146.