基于微课的初中信息技术课程教学改革的探讨

陆军

摘要：现在时代是微时代，微时代产品之一就是微课教学，微课在教育教学中给教育者提出了新的挑战，成为现在很多一线教师研究重点内容。初中信息技术是初中重要教学内容，教师要在初中信息技术课程教学中引进微课教学，充分利用微课教学优势，提高现代化课堂教学效率。但是，受传统教学影响，微课教学在实际课程中存在很多问题，限制了课堂教学质量提高，因此，教育者要立足现状，做好基于微课的初中信息技术课程教学改革探讨。

关键词：微课;初中信息技术;课程教学;改革探讨

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0198-01

微课是随着现代化技术发展而来，在课堂教学中起到重要应用，对于教师而言，微课改变了传统教学教研方式，上课形式，革新了教师的听评课模式，教师可以采用电子备课，充分利用各种教学资源，提高备课针对性，可以在课堂教学中引入微课，提高教学实效性，还可以在课堂反思时增加有效性，提高下一次教学效率。对于学生而言，微课能够实现学生对课本中知识点按需学习要求，建立个性化学习形式，做到查漏补缺，有效拓展课堂教学。

1.初中信息技术课程教学现状

初中阶段开设信息技术教学目的是在课堂中提高学生获取信息，处理信息和分析信息能力，帮助学生获取传输信息技能技巧，培养学生良好信息素养，引导学生成为社会需要的人才，为学生满足信息社会需要打下良好基础。信息技术课程在初中阶段需要课时多，教授内容丰富，但是很多学校对信息技术科目只要求合格就好，因此，长此以往，信息技术课程并不受到重视，安排的课时较少，在少量课时里面，教师难以全面，系统授课，这样学生学习难度增加，难以接受详细知识学习，在实践中就会减少锻炼机会，从而影响信息技术操作水平。

另外，学生相互之间信息技术水平存在不同之处，有的表现很优秀，有的接受起来比较困难，因为学生家庭之间存在差异，很多学生家庭条件好，有机会接触计算机，还可以学习计算机，报名参加培训课程，因此这部分学生对于计算机已经很熟悉了，能够熟练掌握基础知识和基本技能，但是另外部分学生对计算机比较陌生，在生活中没有接触过计算机，所以在课堂中对信息技术学习接受慢，程度差[1]。

2.基于微课的初中信息技术课程改革意义

2.1 微课教学在信息技术课程改革必要

在初中信息技术课程中进行微课教学可以实现素质教育目的，能够满足学生个性化教育需求。传统教育模式下，教师一般都是采用先讲解知识，在上机演练任务中逐渐熟悉教学内容，先提出任务要求，然后学生自行分析，在计算机操作中自主练习，教师可以进行示范操作，个别辅导，这就是现阶段信息技术教学现状。教师在课堂中进行示范操作时一般都是采用广播软件进行，学生只能看，不能亲手操作，这样学生对于教师讲解的知识点记忆不牢固，等到上机操作时就会忘记，甚至很难记得正确的操作步骤是什么，会出现手足不错现象。将微课引入初中信息技术课程，学生在课堂中操作环节，就会随时暂停观看，根据自己不懂环节，把琐碎的知识内容逐渐掌握，学生可以自己进行回放视频，提高学习针对性，充分满足学生个性化需求。

2.2 微课教学在信息技术课程改革可行性

微课教学最重要形式就是视频，通过视频形式向学生展示教学内容，而计算机是微课主要载体，也是现代化微课主要传播媒体，在初中信息技术课程中引入微课教学具有本身优势。初中信息技术教师熟练微课视频制作，具有专业技术优势，对于采用录屏软件录制微课，或者在视频后期进行剪辑，这些都是信息技术教师相比其他学科教师具有专业优势。另外计算机机房教学环境为微课教学提供了便利，初中信息技术课程教学改革实施需要的硬件支持和软件支持，在计算机房都可以满足。教师将所学内容通过微视频形式发给每一位学生，学生在电脑上观看和播放视频，一边学习一边动手操作，对于操作中出现不懂问题，就可以随时暂停播放，一边学习一边练习，这种学习模式可以有效提高学生学习效率，提高动手操作能力，帮助学生快速掌握知识点和操作技能[2]。

3.微课教学在信息技术课程中改革探讨

初中信息技术课程教师可以充分利用微课进行课内课堂翻转，通过课堂翻转，将知识构建和知识内化都在课堂中完成，这样就可以有效提高学生学习自主性，提高学生学习积极性，将学生变成课堂中心，教师是课程引导者，是学生学习支持者和帮助者，促使学生在微课中通过自主学习，完成老师答疑解惑，并逐级内化知识成为自身知识。

3.1 引导学生在微课中自主学习

学生在微课中继续自主学习是第一阶段，在这阶段中教师需要将制作好微课视频通过相关软件发送到每位学生计算机中，让学生继续自主学习。学生可以根据自身实际情况进行针对性学习，有效调节学习进度，有选择要性地对自身学习内容进行提问，有问就需要根据相关内容进行自主学习，没有问题就可以一带而过。这个过程主要是学生在现有知识基础上，充分利用微课视频提高自身专业技能[3]。

3.2 教师在微课中进行答疑解惑

学生首先经过自主学习，在讨论中分析问题，解决问题，虽然有了第一阶段重要探索学习，但是，很多同学仍然存在不懂之处，有疑惑问题，教师对于学生不能自行解决问题，要做到答疑解惑。小组组长可以把组内同学不懂问题收集起来，通过分类汇总方式交给教师，让老师把普遍易犯错误题目进行讲解，并有效针对性辅导。教师进行个别辅导时要注意分层教学，改变以往一刀切讲解知识局面，学生在视频中学习基础知识，教师再根据学生自身学习情况，学习特点营造一个平等，开放交流平台，为学生答疑解惑，促进全体成员共同进步和发展。

3.3 帮助学生巩固和内化知识

教师进行微课学习第三段就是帮助学生巩固和内化知识，这也是微课教学第三阶段，教师通过微练习，微习题方式，给学生设置不同任务难度，让学生自己去分析，探索，并告诉学生分析，探索问题方法，帮助学生逐渐深化知识概念，学生在以后的生活和学习中就会养成遇到问题，分析问题，解决问题方式，在微课学习中遇到问题还可以在视频中寻找答案，并将知识运用在实际操作中，体会知识运用过程，遇到问题，还可以借助视频复习，在巩固和内化知识中提高学生做题水平和能力，真正提高学生综合水平[4]。

4.结语

随着现代化步程加快，各种移动数码产品和无线网络普及，为人民学习提供便利，可以采用移动学习，远程学习，在线学习等，微课学习成为各学习平台大力推广重要应用，这也是一种新型教学模式。初中信息技术教师要立足现状，充分认识到微课教学优势，并结合实际教学情况，积极探索微课教学改进措施，做好基于微课的初中信息技术信息改革探讨，将微课教学真正在初中信息技术课堂中进行教学实践，通过实际行动打力推进信息技术课程改革。

参考文献：

[1]吕国召.基于微课的初中信息技术课程教学改革[J].未来英才，2016，（14）：159.

[2]陈辉.基于微课程的初中信息技术教学设计与实践研究[D].安徽師范大学，2015.

[3]侯佩佩.微课在初中信息技术教学中的应用与实践[J].考试周刊，2017，（39）：138.

[4]王甲云.基于翻转课堂理念的初中信息技术微课的设计与开发[D].山东师范大学，2015.