校本课程在初中美术教学中的开发与应用

李琢 孙红阳

摘  要：美术新课标指出，利用地方美术资源开发校本课程，可以在一定程度上补充现有美术教材的不足，充分发挥地方美术资源的优势。校本课程的开发满足学生在美术课堂上对新知识的需求，同时也使教师不断完善自己的教学内容。随着时间发展，在新课改内容的要求之下，校本课程成为中小学美术教学中的重点和创新点。校本课程的内容也不再局限于地方美术资源，而是容纳和吸收各类优秀的美术资源。现阶段的中小学已经在开发校本课程上有了自己的经验和模式，在这种已有的模式上探究如何更好地进行将校本课程的开发，以及校本课程如何更好地应用在美术教学当中。

关键词：校本课程;初中美术;教学;开发;应用

基金项目：本文系江西省研究生教育改革项目“全日制教育硕士专业学位研究生实践环节评价体系研究及应用”（JXYJG-2017-113）的阶段性成果之一;本文系2018年度江西省研究生创新基金项目“敦煌壁画资源在中小学美术教学中的应用研究”（YC2018-S349）研究成果。

一、初中美术教学中校本课程使用的现状

初中美术作为美术课程承上启下的阶段，是至关重要的美术学习过程。这一阶段是培养学生审美意识、激发学生兴趣的最好阶段。步入初中的学生在身心各方面都有一定的发展和提高，可以接受更多样、更系统的美术资源的教学。而学校在开发校本课程时也进行了不断探索，深入挖掘校本课程资源与传统文化资源的紧密联系，凸显美术特征和艺术之美。

在新课改的要求下，各个学校都制作与开发了具有一定特色的校本课程，笔者就关于校本课程在美术教学中的使用问题，对当地的几所初中的学生和教师进行了走访调查。学生是校本课程的使用者，老师和学校是校本课程的开发者，针对使用者，主要调查他们对校本课程接受程度，对校本课程的内容有什么建议。90%的学生认为，校本课程使美术课更有趣也更有意义，他们都愿意在美术课上使用校本课程。剩下10%的学生则喜欢用传统的美术教材。这说明大多数的学生都愿意接受校本课程，并且希望校本课程的资源更多一些，不局限于当地的美术资源。针对开发者，主要调查在教学中使用校本课程时出现的问题，学生上课的配合情况以及开发校本课程的资源上的选择。在调查中发现，大部分的学校在使用规定教材之外，都在使用自己学校开发的校本课程。当然也有一部分学校没有使用校本课程，只是使用规定教材，这些学校普遍的问题是对美术学科重视程度不够。其实，在今天我们应该摒弃认为美术、音乐是副课的偏见，我们要培养的学生是具有审美意识、全面发展的学生。

二、校本课程开发内容的选择

我国地大物博、历史悠久，有丰富的历史文化资源，多种艺术资源都可以进入到我们的视线当中。但是我们在开发校本课程时，要对进入校本课程的内容做相关筛选。选出适合学生学习并感兴趣的内容，在筛选时要注意以下几点：

（一）校本课程开发生活化

在开发校本课程的过程中，我们逐步发现，在校本课程的内容选择上应该是与学生生活息息相关的，结合学生的生活和学习开发课程。生活化的校本课程可以对同学们在生活中进行审美意识的培养，使学生在生活中体验艺术之美。开发一本结合实际并具有审美意义的校本课程，通过校本课程开发的生活化促进学生的生活审美化。如甘肃省庆阳市一所中学是香包特色学校。该校的校本课程是集人文及特色产业为一体的庆阳香包。庆阳香包在当地是非常有名的，家家户户都会挂在家中以求吉祥安康，但很多学生只是见过，并没有进行过深入的了解。该校开发校本课程的目的，一是结合当地资源;二是庆阳香包需要被更多的学生知道并进行传承;三是贴近学生的生活。香包作为庆阳当地的特色，老师更方便带学生实地考察，访问当地手工艺人，在生活中体验民间美术，学生自己设计、缝制香包，会更生活化，会更有意义。

（二）根据学生兴趣开发校本课程

美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。 应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”为此，我们在校本课程开发时应该注重学生的兴趣选择，尊重学生的兴趣可以充分调动学生的学习积极性。学生的兴趣很大程度上决定了一节美术课的走向，学生的配合度、学生的满意度、学生对新知识的接受度等都与学生的兴趣度息息相关。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对新的内容感兴趣，一节课才能上好。所以在选择校本课程内容的时候，要充分考虑学生的兴趣点。

（三）发扬传统文化，发展民间手工艺

十八大以来，习近平总书记在多个重要场合谈到中国传统文化，并多方面展示中国传统文化的博大精深。我们在选择校本课程的内容时，也应该考虑到让中国传统文化进入到我们的校本课程中。让学生在校本课程中感受并体会中国的文化自信。我们将中国传统的民间手工艺带入到校本课程中，亲自动手制作可以更好地让学生体会其中的乐趣，也能真正地在自己动手中体会传统文化，培育文化自信。

（四）校本课程内容的独特性和可开发性

在校本课程的内容选择上要注意校本课程内容的独特性，内容尽量不與学校规定使用的美术教材内容重复，要有自身的特色，能代表一个民族特色或者独特艺术资源等。在开发时还应该注意内容的可开发性，要符合课程标准，符合当代审美需求，内容选择要有深度，可探究、可实践、可发展。还需具有美术特色，具有传承意义，具有审美教育意义。

（五）不局限于当地艺术资源

在最初开发校本课程时，大多数学校都以当地的艺术资源为主进行开发，当地方美术资源毕竟是有限的，每个学校如果都开发同样的地方美术资源，那就失去了开发校本课程的意义。在校本课程内容的选择上应该多元化，吸收容纳我国各种优秀的美术资源，不能局限于地方美术资源。

（六）不局限于老师擅长领域

我们在校本课程的内容选择上往往容易进入一个误区，就是以老师擅长的领域进行校本课程开发。作为老师应该有整体的课程观和强大的知识储备，开发校本课程也是在增强老师的学科研究意识、增强老师与老师之间的合作意识、增强老师与学生之间的交流意识、增强老师的自主学习意识。

在筛选的过程中我们需要考慮的因素是很多的，最重要的：一是各学校所在的不同区域文化、环境、历史等的客观因素;二是根据学生的兴趣爱好、感兴趣的美术种类进行开发;三是校本课程内容的独特性和开发性。进行基本的筛选之后进行资源整合，选择内容，设计教学，进行校本课程的逐步开发。

三、校本课程在美术教学中的应用

如何开发、开发好了如何在美术课堂上应用，这是在校本课程中最常见但又最重要的两个问题。笔者以校本课程《丝绸之美——走进敦煌》为例进行一个校本课程的应用分析。

（一）学情分析

对学生进行学情调查分析，一是可以充分掌握学生对敦煌的了解程度;二是根据学生对敦煌的了解程度设计课程的内容;三是对学生现有的美术常识进行了解。进行调查也是为了让校本课程内容更丰富详实，让学生可以更好地理解美术基础知识，提高他们的审美能力，丰富他们的艺术素养。同时，让学生了解身边的文化资源，更加热爱传统文化。

（二）内容设计

内容设计是整个校本课程开发的中心环节。在内容的设计上我们基本分为三大模块：一是鉴赏模块。我们通过引导学生对敦煌进行了解，欣赏并感受敦煌文化。在这个模块中我们主要进行的是美术鉴赏课程，针对敦煌壁画中的一些元素以及飞天形象等进行鉴赏，在鉴赏中对敦煌有较全面系统的认识。二是技能模块。需要学生掌握临摹技巧，尝试运用线条等方式表现敦煌形象，或者亲自动手进行一些手工制作等。这一模块主要是让学生结合鉴赏进行实践，让学生亲自动手去画，或者制作，都可以帮助他们学习和了解敦煌。三是情感模块。通过对敦煌文化的学习，培养学生的鉴赏能力和造型表现能力，激发学生对传统文化的热爱。

（三）启发总结

在校本课程的应用当中会出现各种问题：一是校本课程本身在使用中出现的问题，如内容不充分、章节不充足等;二是课堂上出现的问题，如学生的满意程度、课堂的气氛等;三是老师和学生互相的评价，以及校本课程给予师生的启发。我们要在校本课程的应用中，及时发现问题，改正问题，并做相应的记录，为下一个的校本课程提供借鉴。

四、校本课程进入初中美术的积极作用

（一）丰富美术课程资源

在互联网时代，学生在不断接触新的东西，已经不满足于当前的美术课本，希望有更多不同类型的美术资源进入到课堂之中。校本课程进入美术课堂极大程度地缓解了美术课堂资源紧缺的现状。而且在新课改中也提到，课程资源的利用开发是课程改革的内容之一，也是新课改实践的主要方面。

（二）培养学生审美能力，提高学生艺术素养

校本课程在丰富美术课程资源的同时，也不断地培养学生的审美能力，提高学生的艺术素养。不同种类的美术资源，会激发学生对不同艺术的审美，学生会在学习过程中培养自己的审美能力。通过亲手制作手工艺品或者独立鉴赏某一作品都可以感受其文化魅力，既体会中国文化的博大精深，又能提高自己的艺术素养。

（三）促进文化的传承与发展

传承和弘扬民族文化，也是美术课堂的任务之一。在校本课程的学习当中，我们会看到、学到、感受到中国传统文化的力量。我们之所以将传统文化放入校本课程，就是希望更多的学生用自己的力量对我们民族优秀的传统文化、民间手工艺等进行传承与发展，并且在传承与发展中增强民族自豪感，提高自身的艺术综合素质。

五、结 语

美术校本课程的开发，对于学生来说，不仅丰富了艺术视野，而且真正热爱自己民族的传统文化、传统艺术，也能够明白中国的文化自信从何而来。对于美术教师来说，是一个提高自身能力、丰富知识储备的机会。对于美术课程来说，既丰富了教学内容，又加重了美术学科的分量。

参考文献：

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[2]陈海燕.醴陵陶瓷艺术在当地初中美术教学中的校本课程开发与实践研究[D].湘潭：湖南科技大学，2016.

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[4]李娜.美术校本课程开发的现实思考[J].当代教育科学，2014（18）：18-20.

[5]张雅楠.关于橡皮章融入初中美术教学的实践研究[D].烟台：鲁东大学，2017.

作者简介：李琢，东华理工大学硕士研究生。

孙红阳，东华理工大学艺术学院副教授。