浅谈中职生职业生涯规划

石志强

摘 要：面对全国日益严峻的就业形势，中职生不可避免的存在一些先天性的竞争劣势，如何正确的规划自已的未来，不仅能有效缓解就业前的焦虑和不安，也对自已未来的学习及工作有着极大的帮助。

关键词：职业生涯规划、自我认识、就业形势、自我调节

职业生涯规划是近年来各学校特别是毕业生讨论比较多的一个问题。很多人都说，“毕业就等于失业”，虽然这不是普遍现象，却也在一定程度上反映了当下就业环境的恶劣形势。《礼记·中庸》中提到“凡事预则立，不预则废”。那学校及学生又该如何面对职业生涯规划这一问题呢？

首先，我们应该先了解一下中职生职业生涯规划现状：

1.职业生涯规划意识淡薄

中职生对职业生涯规划意识淡薄。不少中职生认为谈职业生涯规划是一件遥远的事，甚至把儿时的“梦想”直接等同于职业规划。个别学生在校时对职业生涯规划方面有明确的就业打算外，大多学生都觉得在当前就业困难的情况下工作只能随行入市，因此往往首要考虑工资报酬。这种情况在很大程度上与中职生对未来的就业方向模糊、不考虑自身职业生涯规划有一定的关系。

2.自我评价、自我认识欠缺

在职业生涯规划的过程中，既需要专业的测评方法和具备相关专业资格教师进行必要的引导，又要吸取周边人的评价和建议，才能对自己有一个全面而客观的了解。除了个别学生对个人优势认识较足外，大多学生普遍对自身的优势因素聚焦于“责任心” 、“有团队精神” 、“性格乐观开朗” 、“诚实守信”、 “人际关系良好”等能套用于大众的公用“优势”。而对自我劣势认识也较为缺乏，有些学生在自我评价中只有优势分析，没有劣势分析，反映部分学生不能正视个人的缺点。

3.职业学校在学生职业生涯规划方面的教育管理力度不足

职业学校对学生职业生涯规划的教育实施还有待进一步提高，这主要表现在就业中心师资队伍不强、工作重心有所偏差、、就业指导缺乏理论支撑、教学管理机制柔性不足。很多职业学校就业中心的工作重心仍停留在招生、就业政策咨询、安排实习、就业单位等较低层面上，缺少对学生的职业规划辅导与咨询。相当一部分学校在职业指导师资队伍建设上缺乏科学合理的安排，不少就业中心口头上或文字上重视，而实际人力、物力、财力上的投入却严重不足。

其次，再分析一下职业生涯规划教育的必要性：

1.职业环境日新月异

近年来，我国科技发展飞速，资讯及知识日新月异。一个人在学校中所学的知识、技能已经远远不能满足未来职业的需求。这就要求同学们必须立足于自己整个人生来思考，在知识积累阶段就要规划自己在学校的学习与生活，把自己的未来与社会变迁有机结合，以提升自己未来发展的潜力和核心竞争力。

2.就业形势严峻

近十余年来，随着高校扩招与各行业“人才高消费”的冲击，使得就业市场的竞争越来越激烈。面对越来越严峻的就业形势，我们该如何应对？除了摆正心态，接受市场经济条件下优胜劣汰的洗礼，各学校也应加强学生职业生涯规划指导与教育，让学生为自己的职业生涯早做打算，通过自身学习或参加一些职业培训来提升自己的工作能力，更好的和社会的需求衔接，才能在就业大军中异军突起，获取一份自己满意的工作。

那么，中职生职业生涯规划的薄弱和职业生涯规划教育的重要性都推动着学校需要加大对学生职业生涯规划方面的教育，职业学校又该如何引导学生去规划自已的职业生涯呢？

1.建立健全专业的职业生涯规划指导组织机构

为了确保各部门分工明确、正常运行，由校长指派专门的副校长主管，最好再设立一个职业指导工作小组，主要负责管理和协调工作。职业指导小组主要由专业的职业指导教师组成，学校最好制定职业指导人员的任职资格标准及工作范围，并加强职业指导人员的培養和培训，建立一支作风过硬、政治素质优良、业务精湛的职业指导队伍。各部门要在其工作范围内配合职业指导小组的工作，形成上下级协调、部门间合作，管理有序、各司其职、分工明确的组织架构。

2.职业规划教育应贯穿整个学校的教育

职业生涯规划教育应从小抓起，让学生从小就知道为什么要读书。从新生入学开始到毕业，让学生一进学校就开始考虑自己的职业规划，对自己未来的职业道路有所计划。学校应根据不同年级设立不同的教育内容、目标和方法，选择合适的教育方式和途径，通过科学的规划和教育，让学生抛弃从众心理，让他们慢慢学会分析自我，根据自已个人的情况明确自己适合干什么，能干什么，既不高估自己，又不妄自菲薄。让他们充分认识自己的优势与特长，劣势与不足，经营自己的优势，规避并改善自已的劣势，让学生对自己有一个准确的定位，了解未来可能的工作对知识和技能有哪些要求，从而有目的、有方向的学习，从实际出发规划自己的职业生涯。

3.鼓励学生积极参加社会实践

校园式教育大都存在理论脱离实际、知识远离生活等问题，而通过参加社会实践，不仅可以培养学生的团队合作意识和社会责任感，而且还能将课堂上学到的知识和价值观念具体化、生活化，达到理论与实践的结合，做到学以致用，从而提高学校人才培养与社会实际需要的契合度，培养适合时代需求的人才。所以学校要把“知行合一”落到实处，鼓励学生积极参加社会调查、生产实习、公益活动等社会活动，让学生能初步了解社会，摆正好自已的位置，从而能更好的规划好自已的未来。另一方面教师要引导学生有意识的认识自己在职业活动中的问题和差距，采取有效措施进行补救，在社会职业活动中提高自己的社会生存能力。让学生自觉的走近工作、贴近工作、了解职业、从而强化学生的专业意识和职业素养，调整自己在专业理论与技能方面的学习方向慢慢偏向于自已所规划的职业生涯，做到“有的放矢”。

4.强化学生心理承受及自我调节能力，并能根据实际情况适时调整职业目标

社会不是象牙塔，竞争会自动围绕着学生未来的社会行为，职业学校培养的学生不应该是“高分低能”的人才，在学生能力的培养之余也应强化学生的心理承受能力，毕竟人生不可以总是一帆风顺，逆境、挫折会不定期的光顾着学生，这时就需要考验学生的心理承受及自我调节能力了。学校除了要培养学生刻苦、勇敢、顽强的意志力和豁达的心境、百折不挠的精神外也要让学生学会根据实际情况适当的调整职业目标。未来的实际工作情况不会完全顺延着学生的规划来走，碰到死角时也可以考虑大方向不变的情况下进行小幅度的调整。

综上所述，职业生涯规划的指导与教育是职业学校教育教学的重要组成部分，如何有效的引导与实施是关键。而对学生职业生涯规划的引导是一个系统工程，还需要有效整合社会、学校、家庭的力量，通过各方的努力，才能达到更好的效果。

参考文献：

[1]马琳， 王莹. 浅谈中职生职业生涯规划教育[J]. 职业技术， 2011（3）：28-28.

[2]李寅. 浅谈中职学生职业生涯规划教育的一点认识[C]// 2015年10月现代教育教学探索学术交流会. 0.