中职电力拖动课堂教学有效性探讨

王燕英

【摘 要】《电力拖动》是一门重要的专业基础课，提高其教学的有效性，可以利用有限的教学时间，通过理论教学和实践教学的相互促进，提高学生的理论水平和实际操作能力，培养学生的专业能力和综合素质，为今后专业课的学习奠定基础。

【关键词】中职；电力拖动；课堂教学；有效性

前言

电力拖动是大多数中职学校开设的一门专业性较强的课程，也是电气维修专业必开的一门集专业理论和技能训练于一体的课程。当前，对电气维修技术人才的需求量与日俱增，作为培养技术人才的中职学校，培养真正符合企业需求的能用、适用、好用的电气维修技术人才，是开设电气维修专业的根本目的。

1课堂教学的有效性是评价课堂效果的重要指标

课堂有效性原则是指教师的课堂教学活动要以学生的实际学习效果来衡量。课堂教学的有效性是通过教学双边活动的优化调控，最大限度地提高课堂有效教学的时间量，通过改进教学设计和帮助学生改进学习方法等途径提高教学效率和质量。衡量评价一堂课是否成功的一个重要标准不是指教师是否完成教学内容的讲授，而是指教学目的是否达到，学生学到多少，掌握多少，即教学的有效性。

2明确电力拖动的概念、特点和主要应用范围

电力拖动是指用电动机拖动生产机械的工作机构使之运转的一种方法。电力拖动系统由电源、控制设备、电动机和传动机构四个子系统组成。电力拖动系统主要应用于社会生产中大量使用的车床、钻床、铣床、磨床和其他各种行业企业生产设备等各种各样的生产机械中。电力拖动具有方便经济、效率高、应用范围广、调节性能好和易于生产过程自动化的特点。

3教学内容要突出专业性和实用性的原则

面对不同专业的学生，同一门课程的侧重点应该有所不同。例如，轨道交通专业的学生，由于铁路和轻轨机车中大量使用直流串励电机，在教学和实训中应加强直流电机的讲解和训练，而机电专业的学生就业方向是众多生产加工企业，三相鼠笼式异步电动机是主流电机，在教学中应该突出交流电机。同时要根据职教学生今后的工作性质，在教学内容中要突出实用性。例如，在电机的工作原理和基本结构的教学中，以定性分析为主，尽可能减少复杂的计算和公式推导过程，重点介绍在实际生产中的应用，提高学生解决实际问题的能力。要化繁为简，学以致用。同时在教学内容中要反映行业发展中出现的新产品、新技术，使学生对行业未来的发展方向有一定的了解。

4确立教材中的教学重点

学习《电力拖动》课程的目的有两方面。一是学习这门课可以进一步的掌握生活当中一些電器设备工作时的情况与特点。二是为了满足学生考证的需要。通常学生对考证的问题较积极。其次指出为了更好的通过考证，把《电力拖动》课程分为两部分学习。一部分是理论知识。另一部分是实践模拟。把理论与实践相结合才是技能学习。多数学生对实践部分更有好奇心，所以要分析理论部分里哪些是重点？第一单元基本元件的学习。第二单元是整本书的重点。第三单元是理论考中选择题目的主要来源。后面是辅助作用。通过这样梳理，在教学上主次清晰，学生学习目的也非常明确。在实践模拟环节中，结合维修电工中级考的大纲，其中不仅包括了《电力拖动》书本知识，还要求学生掌握电工仪表测量技术，掌握电气试验；了解变、配电所高、低压设备结构，了解防雷与接地及内、外线电力线路安装技术。这就要求教师能够把这几部分了解透彻，利用先进的教学手段，结合内容的特点，很好地把这部分知识传递给学生。

5加强实践技术教学，提升操作能力

职业院校的人才培养目标是为社会输送高素质的技术型人才。在电力拖动的教学中，实践是其教学的核心内容之一。中职院校教师不仅要在电工专业实训室中，利用电气控制模拟示教板，引导学生掌握各种元器件的基本性能、电气线路的工作原理以及故障诊断方式，给予学生实践操作的机会和平台，让学生从实践操作中理解和掌握理论知识，更要将学科知识延伸到课外，以“产教一体、工学结合”的模式，鼓励学生参与到实习岗位之中，让学生在真实的工作环境中促进陈述性知识和程序性知识的有机结合，以理论指导实践，不但提高自身在故障诊断和检测中的洞察力和敏锐力，而且提高学生的社会适应力和社会竞争力。值得注意的是，学生在进行实践操作练习的过程中，教师要承担起自身的安全监护职责，当学生遇到困难和挫折时，要及时的提供具有针对性的指导，帮助其选择最佳的检修方法，以保障故障的安全消除。在课堂教学的尾声，中职教师还要组织学生对实践操作活动进行经验总结和评价，让学生在师生互动和生生互动中，掌握多种检查维修技巧，促进自身人力资本的提升。

6培养学生学习的主动性和独立性

要增强学生学习的主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容，其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与生产实践的联系，对学生今后发展有什么意义，同时在教学过程中要采取鼓励与激励的手段和方法，调动学生的积极性。在课堂中培养学生的独立性，主要是在教师的引导下，让学生独立的学习。这就要求教师为学生创设独立学习的环境和氛围。例如，电机的控制电路虽然千差万别，但分析方法却是相同的，程度较好的学生在学习完交流电动机的控制电路后，在学习直流电动机控制电路时已经具备了一定的分析能力，这时可以考虑采取分组讨论，最后让每组派代表上台讲解的形式，对学生进行锻炼。既提高了学生学习的独立性，也锻炼了学生的表达能力，使学生真正成为课堂的主人。

结语

在《电力拖动》的教学实践中，如果把握处理好上述几个环节，能够有效地提高学生的理论水平和实际操作能力，调动学生学习的积极性，促进学生专业能力和综合素质的培养，实现了课堂教学的有效果、有效益、有效率，提高了课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]张新，张自雷.以应用型人才培养为目标的电机与拖动课程教学改革探索[J].中国现代教育装备，2018（07）：86-88.

[2]贾鹤鸣，刘一琦.工程教育认证理念下的电力拖动基础考核模式改革探索[J].科技创新与生产力，2018（07）：110-111+114。

[3]李发海，王岩.电机与拖动基础[M].北京：清华大学出版社，2013.

（作者单位：衡阳技师学院）