问题教学法在物理摩擦力教学中的实践

陈婉平

摘 要：在初高中物理教学过程中，摩擦力知识是教学的重难点之一，学生不容易透彻理解和掌握摩擦力知识，老师可以采用问题教学法来开展教学活动，不仅可以使学生清楚了解摩擦力知识，提升学习质量，还能提高老师教学质量。本文分析了初中的摩擦力教学和高中的摩擦力教学，探究了摩擦力教学中应用问题教学法的应用要点，还有问题教学法的应用策略。

关键词：问题教学法;物理摩擦力;教学

1 前言

学生在学习阶段必须要掌握物理知识，其中摩擦力知识的学习对于学生来说具有一定的难度，因为不仅包括有初中物理知识，在高中物理中也会学习到物理知识，只有全面了解并理解摩擦力问题之后，才能继续物理知识的进一步学习。在物理摩擦力教学过程中应用问题教学法可以使学生掌握摩擦力知识，下文将针对问题教学法在物理摩擦力教学中的实践展开分析探究。

2 摩擦力教学分析

在高中物理摩擦力的教学过程中，会涉及初中时期学习的摩擦力概念和知识，要使物理摩擦力教学具有实效性，老师需要利用问题教学法来开展教学活动，既要带引学生适当回顾初中所学摩擦力知识，还有在高中物理教学中研究摩擦力的概念难点，并且有效结合初高中的磨擦力教学，才能使物理摩擦力教学质量得到提升。下面将展开分析探究。

2.1 初中摩擦力教学

2.1.1 了解基本知识

初中物理摩擦力教学是学生最初了解和学习摩擦力概念和知识的阶段，老师要使用有效方法带领学生认识并学习摩擦力是如何存在的，以及摩擦力是在什么情况下产生的，使学生可以学习到影响摩擦力大小的相关因素，还有增大摩擦力和减小摩擦力的方法[1]。另外，老师还要使学生认识在实际生活中应用摩擦力的利弊，使学生形成应用物理知识的意识。

2.1.2 引导学生认识并学习摩擦力

老师在实际教学过程中可以展示溜冰鞋、钉鞋、平底鞋的鞋底图片，引导学生思考为什么不同功能的鞋子鞋底会有差异性？还可以在课堂中播放教学视频，比如前进的自行车和溜冰运动员还有汽车在发出刹车命令之后都会逐渐停下来，学生观看视频会发出疑问，运动物体在失去牵引力之后为什么会停下来？通过图片的展示和教學视频的播放，便能顺利切入到摩擦力的教学中[2]。同时，老师还要引导学生进行实际操作，使学生亲自感受到摩擦力，比如在课桌桌面上拉课本、推课本，在此时引入摩擦力概念，便能使学生认识并了解到摩擦力。此外，摩擦力大小及摩擦力的增加减小可以通过实验操作来进行说明。比如可以使用弹簧测力计水平拉动木块，使其在长木板上匀速直线运动，要是接触面粗糙，那么摩擦力也就越大。

2.2 高中摩擦力教学

通过《普通高中物理课程标准》可以知道，高中学习的摩擦力分为静摩擦力和滑动摩擦力。静摩擦力主要指物体所受静摩擦力随着其他运动状态或者其他外力的变化而变化，在零与famx之间出现大小的变化，方向也可以出现相应变化，但是需要根据物体运动状态，然后根据牛顿运动定律或物体平衡条件来计算其大小。虽然静摩擦力的方向与物体间相对运动趋势呈相反方向，不过有时不能准确判断物体相对运动趋势，所以确定其方向也要根据牛顿运动定律或物体平衡条件来进行。滑动摩擦力的大小为f=μN，方向与物体间的相对运动呈相反方向。静摩擦力的滑动摩擦力不难确定，但是滑动摩擦力有变化力，可以改变其方向和大小[3]。静摩擦力和滑动摩擦力没有绝对节点，在一定条件下还可以相互转换这两种摩擦力。

3 问题教学法在摩擦力教学中的应用要点

3.1 不能进行题海教学

问题教学与题海教学不同，教学理念不一样。问题教学主要是构建主义思想，学生在老师的带引指导写进行学习，使学生可以主动积极参与到学习中，培养并提高学生创新能力思维能力。而题海教学过于注重教学生解决问题的方法，使学生不能灵活理解知识和运用知识，对于知识的累积也是盲目的，不能提升教学质量和学习质量[4]。

3.2 开展问题教学不能过于程序化

在摩擦力教学过程中，要针对教学方式进行创新，不能生搬硬套，教学活动的开展要按照课前设计主线思路来进行，才能使学生学会理解知识和掌握知识，也能提升学生学习积极性。

4 问题教学法在摩擦力教学中的应用

4.1 循序渐进开展教学

初中物理和高中物理必修一有重叠知识点，老师要自然衔接过渡好重叠部分的知识内容，循序渐进的开展教学，才能便于学生理解和接受。在进入高中摩擦力教学之前，老师可以带引学生回顾初中所学的摩擦力概念及影响摩擦力大小的因素等，唤起学生的学习记忆之后才能更好的切入到高中摩擦力教学中。比如老师可以选用相关实验器材在课堂中做小实验，帮助学生回顾并巩固物理概念和知识点，可选用木板、毛巾、木块、玩具小车、刻度尺、面部，在桌面上进行实验。首先让玩具小车从斜面自由滑下，桌面上的通过距离用刻度尺标出，接着再重复两次，距离标记在毛巾上，然后让学生观察不同材质对玩具车造成的阻力，分析摩擦力的大小。

4.2 适当拓展问题

回顾初中学习摩擦力的知识点是为了更好的切入到高中摩擦力教学中，并未要有效衔接初高中物理摩擦力教学，才能便于学生理解记忆和掌握。当形成新知识点之后，可以适当扩展新知识点，才能培养学生创造性思维。在实际教学过程中，老师要紧紧围绕摩擦力教学来提出问题：下雪时路滑，及其容易发生交通事故，清同学利用相关物理知识来解决该问题，并说明理由，物体运动方向与摩擦力是否相反？同时举例说明。通过问题的抛出，不仅可以使学生进行自主思考，还能顺利切入到摩擦力教学中，使教学质量得到有效提升，也有利于学生理解并掌握摩擦力知识。

5 结束语

通过上文的分析探究，我们知道初中和高中的摩擦力知识点有重叠部分，并且摩擦力知识是较为重要的部分，老师必须要利用有效的教学方法和教学模式来教授摩擦力知识点，才能使学生更好的理解记忆。

参考文献：

[1] 王心应.问题教学法在摩擦力教学中的实践[J].中国校外教育，2015（06）：61.

[2] 李红旗.问题教学法在摩擦力教学中的实践[J].科普童话·新课堂（下），2017（6）

[3] 张伟.问题教学法在高中物理教学中的实践探讨[J].高中数理化，2018

[4] 付长龙，程香，索明何.物理情景教学法在摩擦力教学中的应用[J].科技视界，2015：306-307.