高中语文高效课堂构建探究

许礼伟

摘 要：课堂教学在学科教学中具有非常重要的地位，如何构建高效课堂成为了我们普遍关注的问题。所谓高效课堂，其实就是在有限的时间内将课堂效果完善到最高化，从而推进课堂得快速开展。身为高中语文老师，我们应该努力达到高效课堂的目标，在正确的教学理念的引导下，给予学生学习的动力，促进学生自主学习能力的提高。那么，我们应该如何推进课堂的高效进展呢？本文就这一问题，提出相关有效策略分析。

关键词：高中语文 高效课堂 课堂构建

新课标的颁布，更是强调了学生在教学中的主体性作用，教师在教学中不应继续采取传统教育方法，而是要以学生的性格特征和学科基础为导向开展教学，秉承新课程标准的教学理念，使学生在收获知识的同时提高其整体素质。在高中语文教学当中，我们也应注重与学生的平等相处，不要以一个领导者的身份去进行指导，只有这样，才能营造一种和谐的教学氛围，让学生在更加舒适的环境中积极求索，从而实现高效课堂的构建。

一、注重课堂交流，提高學习效率

在高中语文教学中，课堂交流是一种非常有效的教学方式，通过学生与学生之间的交流，他们进行了思想的相互交换，相较于自己的苦思冥想，学生可以获得更全面的信息，开启了知识新世界的大门。同时，在交流过程中，学生积极踊跃地表达自己的看法，施展自己的才华，提高了学生主动学习的能力，提高了他们的学习效率。

例如，在学习《我与地坛》这一课时，我们就可以让学生针对课本内容进行思想交流。首先，在课程的开始，我们提出问题：“怎样活”这个问题在文中有没有体现？让学生就这一问题进行交流探究，以此为基础开展后边的教学。然后，我们可以将班级学生分为6个小组，以小组的形式进行辩论交流，对于本文的学习进行概括，将本文的主要内容，所述主题，以及学完文章后的感受这些问题抛给学生，让每个小组派出一个代表对问题进行回答。然后我们需要根据他们答案进行认真分析，从中找到亮点，并指出其中的错误或不足之处，另外，我们应注意关注其中学习基础不太好的同学，鼓励他们积极发言，使每个学生都能跟上班级的课堂进度。通过这样的方式，学生相互鼓励，相互促进，使得学习效率有了明显提高。

二、设计相关问题，引起学生思考

为了实现高中语文课堂的高效开展，我们需要结合文章内容进行相应问题的设计，从而引起学生思考，促使他们不断学习。在高中语文教学中，我们应该进行有效地指导，使学生在问题思考中不断激活思维，成为学习的主导者，进而促进课堂教学的高效进行。

例如，当我们在学习《呐喊》这篇文章时，我们就可以改变以往教学中直接说讲的方式，而是设计与文章内容相关的问题，将学生带入课文。首先，我们让学生阅读课文，并提出问题：课文中《呐喊》的缘由是什么，启发学生在阅读的同时不断思考，并从阅读中找到答案，清楚了呐喊的来由。接着，我们让学生再次细读课文，并让他们用自己的语言总结出作者的生活经历以及思想变化。并设计一个问题表格，找学生填写。通过这一设计，学生了解了文章的大意，课程的最后，我们留下一个问题思考：对于作者的寂寞你是怎样理解的？使学生对文章内涵有更深刻的认识。通过这样的形式，可以将学生一步步引入课文，使他们通过对问题的思考，提高了自己的学习能力。

三、运用多媒体教学，激发学习兴趣

多媒体教学凭借声像、图画等功能，可以将教学内容以更加生动形象直观的形式表现出来，对于语文教学而言，它能打破教学阻碍，对教学进行多样化呈现，它能为学生创设不一样的课堂情境，有利于激发学生学习兴趣，使学生在愉快欢乐的气氛中收获知识，同时还提高了学生认知、语言等方面的能力，从而促进了语文课堂教学的高效进行。

例如，当我们在开展《荷塘月色》这一课的教学时，由于有些学生无法体会文中景色的意境，所以我们就可以借助多媒体对学生加以引导。首先，我们可以播放一首歌曲《荷花颂》，让学生在听的同时闭上眼睛，在脑中想象歌曲中描述的景色，歌曲播放完毕，我们让学生猜一下歌名并将自己想象的画面进行描述和绘画。然后，我们用多媒体展示荷花的图片，并制作一个表格写明过程、路线和情绪，让学生结合表格阅读课文，理清文章的脉络，了解文章的主要内容，分析作者在整个观景过程中的情感变化，最后，我们将与荷塘月景相关的视频进行播放，让学生更深层次的感受这番美景，并通过介绍作者生活的时代背景体会作者的思想感情。通过这种方式，加深了学生对文章的感悟，激发了学生的学习兴趣，促使学生积极投入到课堂学习当中。

综上所述，我们在开展高中语文教学时，应该按照新课程标准的要求，对传统教育理念进行改变与创新，将学生放在学习的主要位置。我们可以通过注重课堂交流、设计相关问题、运用多媒体教学等多种方式进行创造性的教学，从而培养学生的思维能力，为课堂增添新的活力，并促进高效课堂的构建。

参考文献：

[1]李卫华.高中语文高效课堂的构建探究[C]//十三五规划科研成果汇编（第一卷）.2017.

[2]胡涛.高中语文高效课堂的构建策略[J].青少年日记（教育教学研究），2014（5）：58-58.