小学英语课堂小组合作学习策略的研究

唐贤娴

摘要：有效利用小组合作不仅可以提高教学效率，而且对学生的情感、态度和价值观都有积极的影响。小组教学是课堂教学的重要途径，这就需要教师应根据教学内容、学生的实际情况和教学环境，选择有价值的内容、有利的时间和适当的时间，让学生进行小组学习。一般来说，简单的学习内容只需要个人独立学习或进行课堂教学。对于更复杂、更全面的学习内容，可以采用小组合作学习。

关键词：小学;英语;小组合作;策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0073-01

引言：小组合作学习是世界各国普遍采用的一种创造性教学理论和策略。以其显著的成效，被誉为近十年来最重要和最成功的教学改革。小组合作学习在实际教学中具有很大的优势。在课堂教学被认为是教学组织的一种基本形式的前提下，教师将学生学习小组作为通过指导小组成员进行合作的重要教学组织手段。充分发挥群体的积极作用，提高个人学习的积极性和能力，达到完成特定教学任务的目的。合作学习改变了中学生在传统教学中的被动状态，使他们充分发挥学生的主动性和创造性。那么，如何将团队合作学习应用到教学实践中呢？以下是我对英语合作学习策略的理解。

1.分组科学化

1.1 合理安排小组成员座次

如果我们要鼓励学生在遵守课堂教学规则的同时进行互动，我们必须为此目的安排合适的座位。理想的座位表应促进个人学习、伙伴学习、集体学习和课堂教学之间的转换。合作学习是课堂教学必须坚持的原则。因此，实践证明，这不仅使团队学习阶段的教学设计更加容易，而且也使实施更加容易。

1.2 合理分配学生资源

教师在分配学习小组时，可以采取允许学生自愿进行独立搭配的原则。如果是老师决定分组，他们必须遵循一定的标准，不能按照自己的喜好来划分。当老师被分配到小组时，他们必须根据学生的性格、他们擅长的部分等来划分。例如，每个小组必须有一名发言人和一名善于组织的人。只有这样，才能调动每个群体的气氛和活力，才能使各群体的人员更好地相互沟通，形成互补优势，紧密团结，共同创造合作的火花和激情。

2.明确小组内成员定位

在小组合作学习中，需要不同的角色。只有人人都尽最大的努力，小组优势才能最大化。在合作中，每个学生都有自己的强项和弱项，以此来让他们最大限度地发挥自己的优势。例如，一些学生可以使他们的英语发音更加规范，使他们成为群体的代言人和领导者，纠正其他学生的发音，一些学生有更好的理解和理解能力，以便引导学生理解课文;也有一些学生的组织能力比较强就让他们提出自己的意见和看法，并在小组中组织学生以自己的方式总结和复习在课堂上所学的知识。

3.丰富小组合作活动形式

在英语活动小组中，教师必须能够丰富小组的活动，努力使每个学生都能积极参与小组的学习和讨论，激发学生的智慧，促进学生的发展。小组合作有多种形式，但也是对具体问题的具体分析。第一个是任务类型的群体活动。小组的每个成员可以发挥一定的作用，承担一定的责任，并在集体努力下执行小组活动的任务。例如，教师可以用身体部位的谜题来教授新词。之后，每个组被分配一个任务，在每个学生组一起工作，完成谜题并根据谜题介绍。在任务的驱动下，每个学生都积极参与合作小组的工作，学生之间相互激励和帮助。二是游戏型的团体活动。这个游戏对小学生特别有吸引力，而且以此来巩固知识。例如，学习许多表达兴趣的单词和短语。在巩固这些词语时，老师可以组织一个小组游戏，从而来实现这个单元词的巩固。此外，亦有利用小组比赛来激发学生的好奇心，提升学生对学习的兴趣。并结合一、两种形式的活动，增加学生团体活动的参与，巩固学生的知识，从而来促进学生的发展。

4.贯穿始终

英语学习包括听、说、读、写。英语小组合作学习应始终通过教师的学习来组织学生学习单词、学习对话、阅读和写作。有些学生总是认为记忆单词是一件简单而快乐的事情，但有些学生不同意。老师可以把班上一些喜欢记单词的学生和那些不喜欢记单词的学生分成一组，让他们互相交流。对话是初级英语群体学习的重要内容。由于话语在小学文本中占有很大的比重，话语以对话的形式出现，因此合作学习对话非常重要。小学生在一起学习对话时可以练习自己的口语，也可以改正发音错误，掌握一些英语口语技巧，掌握一些礼貌的语言。例如，在课堂上，老师可以要求学生以小组的形式使用新学到的单词来显示简短的对话，这样学生就可以快速掌握学习的内容。另外，当老师教导长篇的阅读时，可以让学生们以小组的方式一起工作，阅读自己的翻译。通过小组讨论解决这些问题，提高学生运用英语知识的能力。在教学中，老师可以提出几个不同的阅读问题，将其分配给不同的小组，这就会可以快速找到答案，从而提高课堂效率，也提高了学生的积极性。

5.建立合适的评分激励机制

如果评分激励机制不正确，会影响学生的积极性，进而怀疑自己。这就很容易也很有可能让学生对学习失去兴趣。正确的激励机制不仅是对学生群体合作学习的认识和评价，而且对学生小组合作学习的正确方向和如何进行有效的群体合作学习具有重要的意义。因此，这需要教师让小组内的成员通过评估来实现更好的沟通与合作，从而使小组内的成员能够相互学习，相互帮助，相互促进，实现共同的改进。此外，教师还可以对所有小组进行评估，选择优秀的合作小组，并鼓励和赞扬在展示学生喜欢的卡通人物方面取得突出成绩的小组，比如，喜羊羊颁发的great，美羊羊颁发的verygood，提高他们学习的积极性。

6.课后总结与反思

在小组活动之后，教师应总结课堂学习的要点，并重申本课程的重点和难点。同时，全班同学都在一起在每次小组学习后，教师都要花些时间反省自己，比如找出积极的方面，从错误中吸取教训，制定新的方法和策略，以此来及时消除逐步扩大的缺点。

7.结语

总之，小组合作学习是一种新的学习方式，对提高学生的课堂积极性和教学效率具有积极的作用。小组合作学习作为一种新型的学习方式，应得到教师的及时采用，并应用于课堂，为小学生英语学习打下良好的基礎。

参考文献：

[1]《全日制义务教育英语课程标准》.北京师范大学出版社.2001.

基金项目：本文系鹤壁市教育科研2018年度课题（小学英语课堂小组合作学习策略的研究》（编号2018-JKLX-075）课题研究成果。