《浅谈创新意识的培养》

王光宇

造就民族的创新素质必须从基础教育抓起，小学数学课堂教学是基础教育重要组成部分，是培养学生创新意识的重要场所，是历史赋予我们基础教育的责任。针对当前小学数学教学中仍然存在着“重结论、轻过程，教师主宰多，学生主体作用发挥不足”的教学现状，我对小学数学课堂教学培养学生创新意识进行了初步探索。

一、创设情境，激趣导入

俗话说：“好的开头，是成功的一半”。在数学课程改革过程中，我探求出了多种多样的创设情境、启发诱思、激趣导入新课的方法。如：根據学生年龄不同，低年段宜用游戏、故事导入，使学生在轻松愉快的氛围中学习，愉教乐学;中年段宜用创设生活情境导入，使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，把数学与生活结合起来，激发学生的学习热情，调动学生学习数学的积极性;高年段宜用设置悬念导入，提示矛盾冲突，设置悬念，引起学生探究的欲望，激发学生学习数学的创造性。

二、创设氛围，平等信任

教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，是一个个活生生的学生，因此，师生关系就成了教育教学活动中的基本关系。所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友，从而形成一种师生间的思想交流，情感沟通，价格碰撞的良好互动关系。

三、改进教法、体验成功

学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击力。在教学过程中，教师对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生莫大鼓励，从而增强他们学好数学的自信心。

四、小组学习、引导参与

针对学校大班额，难以面向全体学生的问题，我们深入研究班级、小组、个人多种学习方式的指导，相对削弱大课堂讲解的学习方式。课上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同见解，建立适应学生心理特点的激励机制。使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力和才能。学习小组的骨干成员，不仅能把学生很好地组织在一起，还能把握讨论问题的方向，使大家各抒己见，积极参与，提高数学学习效率。小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。小组学习能为学生营造一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探索创新的心理愿望，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。