言传身教 用心育人

刘诗雁

【摘要】班主任的工作是小学班级管理工作开展的关键，是班级管理的主导者、领军人。可以说，班主任管理水平的高低与否直接影响到小学生的心灵成长和学习水平的提高。所以，身为一名小学的班主任老师要具备充分的责任感、使命感，时刻肩负起管理学生的重担，要随时深入的了解学生的心理状态和学习状态，从而了解学生的成长动态。此外，小学班主任老师还要加强与学生家长们的积极沟通，进而全方位的掌控班级管理情况，提升学生的整体素质[1]。

【关键词】班主任;教育;思考

一、班主任岗位的设定意义

班主任是在学校的各个班级中总体负责班级内学生学习情况、思想情况、健康情况和生活情况的综合性教师，班主任不仅仅是班级的领导者，而且是一个班集体的组织者和教育者。此外，班主任也是一个班级的协调者，是学生与科任老师、家长之间的纽带，一个合格班主任的标准不仅要求有过硬的教学素质，还要具有出色的管理素质。近些年，随着素质教育在我国中小学的全面铺开，中小学的班级管理工作的重要性也与日俱增，小学作为学生最早接触到的校园环境，对学生的身心发展都起到至关重要的基础作用，对养成良好的学习习惯、正确的思维方式都奠定了基调。从埃里克森的人格发展时间段来划分，小学阶段最重要的培养目标就是积极向上、勇于奋斗的宝贵品质，从而为接下来的人生做好积极的铺垫。

所以，班主任老师要特别重视小学阶段学生各种良好生活习惯的培养，对心理学、行为学等理论加以深入研究，进而在日常的班级管理中实现学以致用，通过更加科学的管理手段给学生们传递更多的正能量，为学生未来的成长培养更多良好的习惯[2]。此外，由于小学年龄段的学生的年龄参差不齐，身体和智力的发育差别很大，所以班主任在学生发展的不同阶段会运用不同的管理方式，不同的要求程度。班主任老师在管理过程中还可以分根据不同年龄阶段，对学生的认知度、心理成熟度具体问题具体分析，通过正面管教使学生得以健康成长，不断健全学生完整和独立的人格。

二、班主任工作的具体要求

（一）加强与学生沟通，增进相互理解

小学生身处儿童年龄段，身心发展方面都不是很健全。所以，班主任老师要增加自己的耐心程度，注意沟通方式，通过自己的爱心来敲开小学生们的“心门”。班主任老师要摆正自身的工作态度，爱己及人，要想孩子们的家长一样关心和爱护学生，让学生对班主任老师放下畏惧的戒心，发自内心的来接纳老师。在学校生活的时间占据了每个学生一天的三分之一时间，在这一时间段内，班主任就是学生们在校园中的家长，他们要关心学生们的各个方面，比如：安全问题、沟通问题、心理健康问题和身体健康问题等等。班主任老师还要加强自身独立思考的能力，以爱的角度出发，观察出每名学生的特别之处，了解每个学生的家庭环境背景，考虑到哪些学生是单亲家庭，哪些学生是留守儿童，或者哪些同学比较敏感，亦或是性格上有缺陷等......这些学生们的基本信息作为班主任老师要逐一摸底，并根据实际情况分别对各个学生进行有针对性的沟通，使学生们感受到老师的关怀，这样做可以很好的避免一些学生发出异常的举动，及时有效的梳理学生们的心态。此外，师生间的沟通并不止局限于知识上的教育和认知上的启蒙，同时也包括情感上的磨合与认同[3]。学生对班主任情感上认同度越高，就越容易对老师敞开心扉，拉近心理距离。

（二）加强班级管理，激发学生潜能

制度的约束是班级管理的基础。班主任老师作为一个班级的领导者，要调动思维，开动脑筋，为班级管理建立合理的制度，从而发挥学生们的主观能动性。班级作为一个集体环境由众多学生构成。班主任老师要利用自己在班级的影响力去影响学生，使学生在班级中找好自身定位，加强自己在班级的归属感、荣誉感，感受到集体环境的美好。班主任老师还要根据学生的性格、特点的不同，统筹兼顾的建立起适合众人的制度，让学生们充分的发挥自己的特长。要做到这一点，就要求班主任调动每个学生的积极性，观察不同学生的特点并加以引导，让学生发挥自我管理的力量并在班级范围内形成合力，使整个班集体健康、良性的发展下去。比如，有些学生喜欢学习，成绩比较好，这种学生就适合担任学习委员或课代表;某些学生比较乐于和其他学生交流互动，这种学生就适合担任班长或生活班长;某些学生在文艺或者体育方面有过人的才能，就认命为文艺委员和体育委员。这样，不仅能够培养学生的信心而且还能提高学生自身的责任感，使学生的综合能力得到有效锻炼。

（三）尊重学生人格，引导正确的价值观

班级的管理可以借鉴马洛斯生存层次需要理论，它为班级的管理和发展提供一个明晰的思路。不同年龄段的学生具体需求不同，所以各个班主任在制定一些活动时就要充分尊重学生们的需求，从小学生的需求角度出发，围绕学生们的兴趣、爱好制定各类活动。从班级整体的角度来看，集体活动的目的往往是使学生们获得更好的团队荣誉感与团队归属感，在马洛斯的理论中，属于自尊需求和自我实现的需求。班主任教师要充分认识到学生们这一需求的特点，充分予以学生们在活动中的表现机会，获得荣誉的机会，使学生满足自尊需求和自我价值的实现，从而增强自身的自信心，完善自身的人格，客观上增进学习的积极性。此外，教师在了解一些理论知识的基础上也要谨慎言行，以免不经意间伤害到学生的自尊心[4]。在各个活动的开展过程中，班主任要借助活动的内容，使学生们不仅体验到快乐，还能通过活动学习到正确的人生观、价值观，让学生从小就树立远大理想，提高竞争意识、拼博精神。例如，通过开展爱国主义歌曲比赛，在比赛中就能使学生耳濡目染，增加自己的爱国主义情怀，避免自己受到不良思想的腐蚀，坚定正确的理想信念。

（四）加强与科任老师沟通，了解学生情况

从实践中的经验来看，学生们一般在班主任的课堂上或者班主任出现的场所表现的比较积极、认真，但是在上其他科任老师的课程中会陆续的暴露出自身各种缺点。所以，为了了解每个学生的真实情况，班主任老师一定要加强与每名科任老师的沟通，并与之形成联动，及时了解一些在班主任课堂中没有发现的问题，更为全面的了解学生动态。比如，不同学生在学习的过程中会不由自觉的对一些学科产生浓厚兴趣，而对另一些学科的积极性减弱。在出现此问题时，班主任老师要及时了解情况，发现每名学生对学科厌恶的产生原因，并向科任老师了解学生平时的课堂表现，对出现问题的学生及时開展谈话提醒，在思想上对其进行教育、指引。另外，经过长期的调研发现，很多学生不喜欢上科任课的原因是对班主任不熟悉，喜欢班主任的课程是因为平日里与班主任的交流较多，所以班主任在平时的课堂中要正确的引导学生，常常对学生们讲述其他科任老师的特点，讲授一些科任老师一些事迹，从而使科任老师与学生们拉短心理距离，使学生们对上科任课充满兴趣。只有这样，才能使学生无论上哪节课的时候都能集中自己注意力，提升课堂教学质量，从而使学生能够综合的学习到各类知识。

（五）提高家校联系，实现与家长齐抓共管

俗话说，“家长是孩子们最好的老师”。要提高小学生们的学习能力，提高班级的管理能力，班主任不仅要做好校内的管理工作，而且要进一步加强和学生家长之间的沟通，加深对学生们家庭状况、生活状态、心理波动方面的了解。此外，班主任和家长通过积极与频繁的沟通，也能让家长在第一时间了解孩子们在学校的状态和表现情况，班主任和学生家长通过家校联系的频繁互动，有利于全方位的促进学生的身心发展。所以班主任老师要充分认识到家校互动的积极性，加强老师和家长的沟通方式，比如利用家长会的契机建立QQ群或者微信群等，增加与家长沟通联络的方式。班主任在平日也可以通过微信群等交流软件将学生在校的表现及时反馈给学生家长，并与家长讨论高效的教育方式，定期进行学生家访的活动等，既向家长阐述学生在校表现的优点，也向家长提出孩子在学校需要提高的空间等，与家长共同商讨出适合孩子身心发展的教育模式。

三、结束语

总而言之，班主任在小学的班级教育和管理中，要通过言传身教的方式，将自己的爱心、耐心充分的传递给每一名学生，使每名学生都可以得到健康的成长。班主任老师也应该找好自己的定位，以身作则，发挥好班集体的引导作用，全面、科学的进行班级管理工作，设身处地的为学生服务，为学生的成长负责，并且能够尊重学生的人格，让学生发挥自身的积极性和主观能动性，使学生的身心能够同步发展，感受到获得感与幸福感，树立自己的理想信念，为未来自身的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王宝玲.有关小学班主任工作的几点思考[J].中国校外教育，2019（03）：51.

[2]王德艳. 对小学班主任工作的思考[N]. 山西青年报，2018-09-01（004）.

[3]马登霞.小学班主任如何做好班级管理工作的思考[J].中国校外教育，2018（21）：45.

[4]李静.言传身教 用心育人——浅谈小学班主任践行社会主义核心价值观[J].科教导刊（中旬刊），2016（11）：61-62.