浅谈初中科学精准教学的有效方式

何国丽

摘 要：初中科学是中学阶段很重要的一门学科，也是对科学启蒙的认知。因为科学现象具有真实性、形象化还有检验知识的能力，同时科学生活是集观察、演示、实践、调查等一身的课程，它能吸引学生的兴趣爱好，更重要的是能帮助学生揭开大自然神秘的面纱，培养学生综合素质的全面发展。

关键词：初中科学;精准化教学;学生

随着科技的不断发展教育观念及其教育手段也应该做出相应的改变。初中科学精准化教学模式的革新对传统教育模式产生了一定的冲击。它丰富了初中科学教学内容，提高了学生的学习兴趣。而初中教育又多以兴趣引导为主。因此实现初中科学教学的新型化是及其必要的，但是很多老师对此却束手无策。笔者作为一名任课老师，对此提出来以下的解决方案，希望可以提供参考。

一、精准化教学的简述

科学精准化教学其实就是在初中科学学习时期，根据不同学生的实际情况及个性特点和要求展开的教学方式，简而言之就是因材施教，在此过程中运用一系列的教学手段，通过对学生全方面掌控和判断以及预测，让学生深入科学探索的内容，进而能精深地学习知识，从中培养出科学化的人才，并进行科学合理地培养，并且在此过程中不断地激发其学生发展的能力。

随着现代科学技术的飞速发展，在中学生科学精准化教学的问题上，越来越引起各大科学部门的重视。科学技术发展至今，合理地选材、科学有效的教学模式已成为中学学科教学的重点。根据实践得出，往往只有那些刻苦奋斗的人，才能攀登上科学领域这一座高峰。

怎样在初中阶段培养出科技化的人才，我们教师要合理运用科学地教学手段从万千少男少女中选拔出那些天赋异禀，适合从事科学技术的人才，这一直都是我们广大科学事业工作者的一门重要课程。

二、学生分层，培养主动学习性

分层必须从每一位学生的学习情况，学习基础，学习能力，个人学习兴趣的方面展开，作为初中科学教师的我可将学生进行分层教学，因其初中科学包含的知识内容广，所以我可以根据学生的兴趣来因材施教。如，有些学生的地理论知识比较丰富，对地理学习有一定的基础，所以针对这部分学生的实际情况来教学;而一部分学生的实验探究能力很强，因此教师可以采用分组合作学习的方式进行教学，依据学生的特点，进行合理地分配。这种简单的分组是可以使学生认识自己学习的不足，了解自己的真实水平，同时也能晓得其它学生的学习能力，便于同学之间相互学习与交流。

例如，在学习浙教版八年级《电路探秘》这一单元时，普遍现象男同学对电流、电压的知识比较感兴趣，在进行分组教学时教师可以采用男女搭配的教学方式来分组，中学生的男同学普遍对电路的知识与掌控是很容易的，对于电路常识这块和兴趣略高于女同学，在进行学习的过程中也不会主动地去学习，所以，男同学能更好地掌握相关的知识内容，也具有较强的实际操作能力，女同学里大部分由于对这一块知识的兴趣不大，对电路的使用及安装的步骤了解的不到位，学习过程中也会犯诸如此类的错误，这就体现了分组学习的好处了，让组内善长操作的男同学去帮助女同学，并且老师可以借助多媒体的形式，让学生展示操作过程与知识加以辅助，这样在合作中培养了学生的合作精神，同时也让女同学更好地理解了这一部分的内容，达到了因材施教精准教学的目的了。

三、教学内容生活化

科学课程是培养学生科学素养的基础性学科，是做科学启蒙的学科。当然科学课程所学习的内容是非常具体的自然事物。当儿童从出生起就开始接触世界，儿童的生活经验实际也是对世界认识的一个过程，尽管对周边的事物有认识，但认识有限，容易出现一些模糊的认识或者是错误的认识，而科学课程的根本目的就是要教孩子正确的认识世界，认识科学。在上科学课程时，很容易看到一种现象就是孩子在上课，但是都不看课本的，所学习的东西都是孩子们周围一些常见的东西。而课本实际上只是规定了一些教学的内容，包括科学的概念、定义或者规律等等。这些都是用来帮助孩子们正确认识世界的。所以为什么看不到孩子们学课本，最根本的问题就是科学这门课程的定位本身就是要去学周围的具体自然事物，引导孩子正确的认识世界，浙教版科学教材，其内容是非常丰富的，但是要从认识世界的角度来说，其内容也是有限制的，例如，教学七年级下册《声音的产生》这一课时，環境中的声音的产生对于学生来说是什么样的，他们在生活中认识的不是很确切，但教材已经给出了教学的一个确定的形式仅供学生认识与学习，即生活化，从而激发学生的学习兴趣，进而培养中学生的科学信念，奠定相关的探究与创新的基础，最终强科学生的科学探究精神，提高学生学习效率。

四、应用信息技术，开阔学生视野

教学要结合生活，但是中学科学教材中，有许多比较抽象的或者年代久远的科学知识，老师无法直接简单的对其进行讲解，这个时候，我们可以依靠相关信息技术，化抽象为具体，采用视频的方式动静结合，适时做出讲解，做到图文并茂，使得科学教学的课堂氛围变得相应轻松。同样使中学学生感受课堂有真实性和表现力。也在一定程度上开阔学生的视野，培养他们的相关能力。

例如，在中学科学九年级下册《人的健康与环境》中有关于人的健康这一部分的内容，而我们身体的防护系统措施既看不着又摸不到，内容非常抽象。对此，教师可以下载网上视频并播放给学生观看。该视频清晰地展示了有害物进入身体，然后经过人体的整个系统防线的过程，通过这个直观的教学过程可以让学生轻松地掌握了教学内容。在课后练习环节，老师还可以让学生自己在课下拼出人体内脏位置图，以便学生对所学知识加以巩固同时，教师利用这种方法让学生把食道、胃、大肠、小肠移动到相应位置，让学生了解自己的身体爱护自己的身体，可极大地增强学生对科学课的兴趣，也在一定程度上开阔学生的视野，培养他们的科学探究与创新知识的能力。

五、培养创新能力，丰富教学内容

科学的发展需要科学创新精神。而科学创新精神需要在一开始进行培养。这也是国家在中学义务教育阶段开设这门科目的根本目的。所以，就需要我们老师在教授的过程中，丰富课堂内容，多加引导学生，鼓励学生发表意见，认可学生看法。进而培养学生的科学创新能力，从而使学生的综合素质得到提高，达到让学生全面发展的教学目的，为学生以后的学习打下坚定的基础。

例如，在讲述《几种重要的盐》时，可以适当对其改编，让学生通过实验得知不同盐的变化及重要地性质，在引导学生提出相关问题。比如，是不是自然界就只有这几种盐呢？这时，教师不对其做任何解释，并且鼓励学生独立探索，得出答案。也可以适当提供现有的材料。通过这个过程找到自己提出的问题的答案，这样学生在探索性学习中既可以发现问题，又能够解决问题，既获得了知识，又培养了学生的创新精神和独立思考能力。同时，教师还要激起中学生对外界的好奇心，老师可以通过一些问题激发学生思维，进而使他们对问题进行独立探究。

六、结合日常生活实例，培养学生力学知识认知

有很多步入社会中的人们都会这样抱怨，当初在中学时，学到的什么科学知识生活中好像都不知，所以，现在科学课堂上我们要防止学生有这样的想法的产生，还必须要把每一堂科学课的学习与现实生活紧密结合，使学生知道科学知识在现实生活中的重要性，从而更好地服务于实际生活，做到学以致用，让学生做到寓玩寓乐，寓学寓乐，引导学生学习科学的趣味，达到相得益章的效果。

例如，在教学《运动和力》时，可以与人的日常生活相结合，一个正常的人迈着矫健的步伐走在大路上，迈着步走路并不难，人只要有力气，就能前进。而在此过程中涉及的力学知识很不简单，请同学们尝试一下，背靠着墙向前迈步，你就会发现，只要身体一直贴着墙壁，这只脚就迈不出去。如果想要迈出這一步身体必须离开墙壁。这说明，身体跟着向前移动了，这过程中一定借助了某种外力。换言之，正是这种外力推着人前进，如果这种力偏小，走路就会很困难。通过这种方式更好的向学生讲解力学综合知识，在学会科学知识的过程中与实际生活紧密连接，可极大地增强学生对科学课程的兴趣，也在一定程度上开阔学生的视野，培养他们科学的科学探究实践与创新精神的能力，使其真正地体验到生活科学的价值。

七、利用多媒体教学，促进学习积极性

多媒体教学技术手段在初中课堂上有着无可匹敌的优势。初中科学是在实验的基础上开展的，一旦离开了实验必然会枯燥乏味，而面对难以理解的理论知识也无法促进学生学习的积极主动性。对于课本中一些简单而又不必要去做实验的课程时，教师可以利用多媒体放映的形式给学生观看，让学生在视觉感官上有了一定的冲击，多媒体教学给初中科学课堂提供了方便之门，由于初中科学具有很强的逻辑思维，并且很多内容比较抽象，如果仅仅采用传统的课堂教学很难达到良好的教学效果，很多学生对学习科学会感到吃力，因此必须充分运用多媒体技术带来的优势来教学，它利用了多媒体技术的动画、声响、视频等等基本特点，将繁琐复杂的科学知识点变得形象生动，这样通过色彩鲜艳的动感把科学知识展现出来，提高了学生学习的积极性。

例如，老师在讲解七年级上册《地球上的水》这一课时，可以课上让同学们观赏《未来水世界》这样的一部有关水资源的科教电影，让大家们认识到水资源的宝贵，督促大家节约水资源，让学生通过直观的画面以及动感的音效进行体验，让学生知道地球上绝大多数水不能直接饮用，淡水面积仅地球水资源面积的十分之三不到，其中十分之七为冰川水，人类难以使用，人类只能靠节约水资源而加以维持。然后让学生发表自己如何节约水资源的观点，让学生从现在开始培养爱护水资源的意识。多媒体的辅助教学从人体感知的各个方面上给学生更有力的冲击，这要比老师拿着内容干讲更能激发学生学习的积极性，从而达到良好的教学效果。

总而言之，精准教学的教育方式作为新的教学方法渗透于初中科学教学中，以此来培养学生的科学探究力与创造力是非常有必要的，在新的教育理念融入于初中科学教学过程中，学校和老师应共同努力制定相关的策略方针，根据初中学生的实际学习状况开展合理的相应的科学教学手段，对孩子尽职尽责。这样才能促进科学教育事业的进步

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