自主合作 创新写作

刘倩

摘 要：作文教学一直是语文教学上的重难点，如何行之有效的开展中学作文教学，让学生在行文中发现写作的乐趣，获得写作的成就感？这对于每个语文教师来说都是一大挑战。本文阐述了作者在“少教多学”模式下，对作文教学所进行的一些探索和实践，主要从制定整体作文教学计划和目标、制定阶段作文教学计划和目标、编写每节作文课导学案三个大的方面，进行了深入的研究。

关键词：作文计划和目标;学案导学;自主合作

一、作文教学的现状

作文教学作为中学语文教学的一个组成部分，其目的是让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，作文是语文能力的综合体现，是语文学习的重要形式。

在平常的作文实际教学中，许多中学语文教师深感头痛，常常是花了大力气，却收效甚微。

二、产生作文教学现状的原因

在作文教学中，教师们常常把学生质量差、水平低的作文，概括为“三无”作文（即无兴趣、无内容、无自我）。所谓无兴趣是指学生无写作兴趣;无内容是指学生作文内容空洞、缺乏真情实感;无自我是指学生作文缺少个性、缺少创新。究其源，与教师的“导”有直接关系。所谓“导”即是教师采用恰当的方法引导学生认识生活、分析生活、表现生活，就是要解决作文写什么、怎样写、怎样改的问题。

我认为，主要有下面几个原因：

1、有的教师作文教学观念陈旧。在作文教学课上，搞“一堂言”，大讲特讲，没有学生发言，或是少有学生发言。作文教学方法不能激发学生的主动积极性，课堂上学生参与的面太窄，大多数学生受关注度太小，不能获得写作成就感。

2、有的教师语文作文教学缺少计划和目标。因为作文教学不像课文教学那样有教学参考书可以参考，也没有明确的目标可以借鉴，真正是教师们“各显神通”的领域。有的教师可能在某些方面考虑不够，就导致准备不充分、目标不明确、收效甚微的情况。

3、有的教师的作文教学与课文教学脱节，导致部分学生不能“学以致用”

4、教师对学生关注生活、关注社会缺少引导，导致学生缺少写作素材。

5、作文评价机制太单一，不能激起学生再次写作的兴趣。

6、对学生的课外阅读缺少指导和监督，学生的阅读量太少或者阅读书籍的质量不高，都直接影响写作水平。

在这里，我就作文教学中制定计划、写好导学案这一点，谈谈自己的探索与实践。

三、作文教学实践——制定明确的作文教学计划和写好作文教学教案

（一）整体作文教学计划和目标

我们一定要有一个整体作文教学目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。目前，我采用过的整体作文教学目标是按照文章体裁分：

初一——记叙文;

初二——记叙文、简单的说明文;

初三——记叙文、散文、简单的议论文;

（三年期间夹杂练习一些应用类文体）

我这样设计整体作文教学目标是以《语文新课程标准》为依据，以语文教材为参照制定的。记叙文写作是初中阶段重点训练的对象，因此从初一到初三都不能间断，而初中阶段对说明文写作和议论文写作的要求比较低，自然不作为重点训练对象，散文的写作与记叙文写作有一些相通的地方，能够相辅相成，但是在写作技巧上要求更高，因此放在初三这一学年来进行。

当然，每一学年对学生要达到的目标要求不一样，例如对记叙文的要求：

初一的记叙文写作要求——学生能够根据不同的目的和写作对象构思，力求做到内容具体，写出真情实感;

初二的记叙文写作要求——学生能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达和写出独特的感受;

初三的记叙文写作要求——学生能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，运用恰当的写作技巧，丰富文章内容。

（二）阶段作文教学计划和目标

作文教学过程中除了制定整体作文教学计划和目标外，其次就是制定阶段作文教学计划和目标，在教师的计划、安排和引导下，让学生逐渐进步，最终达到总目标。

阶段作文教学计划和目标的制定通常可以有下面几种情况：

1、把作文教学分为：命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文共四个阶段，三个星期为一个训练阶段，结合语文教材，为学生制定计划、设计目标。

2、以每一册语文书的单元要求和写作-口语交际-综合性学习为依据，把每学期的作文教学分为六个阶段，两个星期为一个训练阶段，结合每個单元名家名篇特点，为学生进行设计。学期剩下的时间，则制定为半期、期末作文训练，其依据为本地区考试细则。

3、把作文化整为零，分成审题、立意（题目）、选材、行文（开头结尾、重点段落）、修改、评价六个阶段，两个星期为一个训练阶段（其中行文和评价阶段，我一般是三个星期为一个训练阶段，因为这两个阶段对学生的要求要高一些，学生所需的训练时间当然要多一些），针对每一学年的整体目标，对每一阶段的训练制定不同的要求。当然，这种情况也不能脱离语文教材，因为语文教材筛选的文章都是优秀的名家名篇，都可以拿来作为参照，为学生提供范本。 例如七年级下册的《从百草园到三味书屋》这篇文章，从立意（题目）、选材、行文（百草园写景、冬天捕鸟）都可以给学生以写作的启迪。

（三）每节作文课的计划和目标——学案的编写

每节作文教学计划和目标的制定，即是我们常说的备课，在我们学校即是指学案的编写。

1、学案的定义：“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。以学案上的问题为引导，牵动着学生以探究者的姿态参与到教学的全过程中来，可以有效地培养学生发现问题，解决问题的思维方法。

我们学校通常在新学期开学前的假期，就会组织各个教研组，对新学期的课程，进行导学案的编写，是整个教研组智慧的结晶。

2、学案的组成部分：

（1）学习目标

（2）学习重难点

（3）学习过程：学习准备;初读课文，思考问题;精读课文，突破重难点;拓展延伸，开阔视野;

（4）学习反思

（5）资源链接

但这种导学案的编写主要针对的是，语文学科里的新课教学，而作文教学因为其主观性太强，变数太多的原因，大家不能达成统一意见，就无法统一编写。我在自己的教学实践中，进行不断研究和摸索，根据自己学生的情况，编写了自己班级的作文导学案。

A、 整节学案是按板块设计，以学生活动为中心，

B、“学习过程”分四个环节进行，活动设计有层次，环环深入，螺旋上升，抓住学生的写作通病，通过“三步走”原则：自主学习——合作探究——交流展示，逐步发现问题、寻找方法、进而解决问题。

C、问题设计指向性强，语言简洁、精要，并带有鼓励性

结语：

总之，新的时代，中学作文教学也应有新的面貌，面对学生多元化的变化和发展，教师更应该主动思考、大胆尝试，以全新的教学理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的人文主体性，放手学生自由地、大胆的去写他们想写的、爱写的一切，去尽情展现带有他们生命痕迹的心灵和风采。我想，通过大家的努力，我们的作文教学会成为个体生命思维深化、情感升华、个性发展的心灵流程。

最后，借用李白《行路难》中的一句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，“少教多学”的语文教学改革之路，难免会遇到挫折，难免会困难，但是无论路上有多少荆棘，我们都会将它斩断，摘下那远在天边的一支奇葩。