体验式教学在高中生物课堂中的策略探讨

朱丽丽

摘 要：高中生物学科是学生在初中阶段就早已接触到的学科，但是由于初中和高中的知识跨度较大，因此学生在学习时还是会发现有很大的难度。事实上，有时不是学生不愿意去学习生物学科，而是有时教师的课堂教学方式不适合学生，学生在课堂中得不到参与感，也就不愿意接着听课。教师的教学方式在高中这个教学阶段就显得格外重要，一是向阳学生在高中这个阶段已经有了自己学习的能力，二是学生对于自己不喜欢的课堂教学方式会选择不接受甚至是排斥心理，这些对于课堂教学都是非常不利的。

关键词：体验式教学;高中生物;引导主动参与;培养独立思考;锻炼自学能力

高中生物知识难度较初中来说难度较大，知识的跨度也很大。许多学生到了高中阶段之后对生物知识的接受能力变差，成绩也越来越不理想，甚至会逐渐失去对生物学科学习的兴趣，丧失了其学习兴趣。事实上，这包含着多方面的原因，一来是知识体系更加复杂，学生难以及时转换，二者是教师的课堂教授方法不适合学生，学生难以理解教师的授课方式。当然，对于高中阶段的生物教学来说，教师在课堂中更需要注重的是学生的兴趣性学习，而不只是单单考虑授课的速度，因此应当让学生充分参与到课堂教学活动中。

一、引导学生主动参与

学生在课堂学习中主动进行学习和在教师的监管下进行学习所得的效果是完全不同的，学生主动进行学习，主动进行参与可以使得学生的课堂学习效率得到提升。而如果是在教师的督促下会使得学生主动进行学习的效率降低，从而不会认真地进行课堂学习。体验式教学就可以将学生的参与感增强，学生会觉得有听课学习的动力，就会很认真地跟随教师的思路进行听课，这样也就会使得课堂学习的效果增强。

例如，在教授“盂德尔的豌豆杂交实验”这一课时，教师在上课之前可以问学生一个问题：同学们，你们对杂交技术了解的有多少？教师可以选择几个积极的学生进行回答问题，让学生在课前进行积极思考。教师再引入今天的课堂教学内容是豌豆杂交实验，学生也会很有积极性地去学习。事实上，杂交实验与日常生活联席很密切，教师在课堂中可以适当引入，引导学生主动参与课堂教学中，帮助学生懂得如何才能让知识得到学以致用。

二、培养学生独立思考

课堂中给学生一定的空间和时间让学生进行思考可以很好地提升学生在课堂中学习的效果。对于高中阶段的学生来说更是如此，首先这些不仅仅需要学生本身对生物学科感兴趣，还有很大一部分原因来源于教师在课堂中的授课方式或者是在课堂中的课堂教学环节的设计，这些都会对学生的听课效果有很大的影响。那么有时课堂中教师在课堂教学环节的设计中加入一些能够吸引学生听课兴趣的活动或者与学生进行课堂互动都能够在很大程度上吸引學生的课堂参与教学的一中促进动力，强化课堂教学环节，让学生在这个过程中能够有空间去自己思考。

例如，在教授“细胞生活的环境”这一小节时，教师在提前备课的过程中可以准备一些细胞生活环境的实验视频，最好是不同种类的，这样可以加深学生对知识的印象。课前，教师先给学生讲解课本中的概念知识，让学生知道都有哪些因素可以影响细胞的生长。学生在学习之后，留时间让学生进行思考，并针对学生的思考情况进行提问。教师利用剩下的时间给学生播放实验视频，虽然学生已经知道都有哪些因素可以影响细胞的生长，但是通过具体的实验视频可以更好的通过视觉感触帮助学生加深对知识的理解，同时视频又可以很好地吸引学生的兴趣。

三、锻炼学生自学能力

教师在课前让学生进行预习，看一遍教师课堂要讲解的内容，学生在预习时不能看懂的地方应该要做好标记，从而在课堂上着重听。还要教导学生课上做笔记时也应该挑重点，不能说是把教师所讲的全记下来，生物学习最重要的一点就是明确和理解好一些概念性的知识，课堂中需要集中自己的注意力，积极思考接下来的步骤，比较学生自己的理解方向与教师所讲有哪些不一样。学生需要特别注重抓住基础知识的学习，从而高效完成课堂任务，在这个过程中只有学生可以掌控好自己课堂学习的方向，增强自身的自学能力。

例如，在教授“酶的作用和本质”这一课时，教师在备课时可以多给学生准备一些资料，通过视频的形式给学生展示。讲课之前教师需要先让学生自己预习和思考课堂中所要讲解的知识，学生自己思考完成之后，教师将课本中的概念知识给学生讲解清楚，学生对课本知识在已经有了认知的情况下再给学生播放视频，在原有课本知识的基础上给学生增加知识储备。让学生知道常见霉的作用和生存的状态，并不仅仅包括课本中涉及到的，其外延也是很广泛的，延伸了学生的课外知识，让学生对霉这一生物能有更多的理解。

总而言之，体验式教学可以很好地帮助高中阶段的学生学好生物学科知识，同时维持好学生学习生物学科的兴趣。事实上，体验教学模式不仅仅可以让学生在课堂中感受到学习的参与感，还可以让学生在这个过程中增强自己的思考能力。还有很多种教学方法需要教师在教学过程中不断深入发现和挖掘。在此之前需要教师在教学过程中不断提高自身的素质能力，不断在教学方法上有所突破，帮助高中阶段的学生学好生物这一学科。

参考文献：

[1]王莹.关于高中生物体验式教学模式的分析[J].中国校外教育，2017（13）.

[2]高桂兰.浅谈体验式教学在高中生物教学中的运用[J].生物技术世界，2015（01）.