浅谈初中英语课堂提问有效教学策略

周丽萍

摘 要：现代教学模式下，教学领域越来越重视教学课堂中方法与策略的使用。为了让学生对学习产生兴趣，课堂上实现有效教学，教师在教学过程中应不断积累教学经验，完善教学方法。现针对初中英语教学课堂提问进行教学研究，教师在教学中应对提问问题的时机和难易程度进行合理的安排。同时在问题内容的设置上要针对教材进行趣味化，通过课堂提问的形式让学生对英语学习产生好感，进行主动探究学习，实现初中英语的有效教学。

关键词：初中英语;课堂提问;教学策略

初中英语是学生开始进行系统学习英语的重要阶段，因此教师在教学中有着不可替代的重要作用。为了让教学课堂变得丰富多彩，学生在学习过程中不感到枯燥，通过自主学习的意识不断加强对英语的学习，通过师生共同的努力实现初中英语课堂的有效教学。围绕初中英语课堂提问有效教学进行研究，笔者结合自身多年教学经验对此展开探讨并总结以下几点有效教学策略：

一、把握提问时机，激发学生学习兴趣

在英语教学中，教师要利用好课堂提问这一教学方式，如果教师在教学过程中没有掌握好时机，教师的教学效果将会大打折扣。据此对英语教学中课堂提问的时机展开研究，教师应在对本节课进行讲解之前有一次集中性提问，通过这种方式让学生对学习内容产生兴趣。同时在教学中教师要观察学生的听课状态，对上课开下差的学生以及对新知识接受能力较强的学生进行提问，引起学生关注自身的学习状态。在本节课结束后，教师对学生进行提问，通过学生回答问题的准确度来掌握学生的学习情况。

例如，教师在对定冠词与不定冠词这部分知识进行讲解时，要注意学生还没有掌握本节课的知识点，在课堂开始前教师可以对学生进行简单提问。在教学中教师对不定冠词用法、定冠词基本用法与特殊用法以及名词前不用冠词用法的每一部分知识进行讲解之后，对学生进行专项提问，让学生通过例题和提问对本节课的内容进行大致的掌握和了解。经过一节课的学习，学生对本节课的知识基本掌握并能加以运用，教师可以找几位在学习上具有代表性的学生到黑板前进行答题，检验本节课的学习成果，从而掌握学生学习的基本情况。

二、掌握难易程度，平衡学生学科水平

教师在教学时不仅要对学生进行适时的提问，还要重点掌握问题的难易程度。要结合教学内容对学生进行提问，同时教师还要根据每一位学生的真实情况对学生进行提问，教师不能总是将有一定难度的问题对学习较差的学生进行提问，这种行为不但会打消学生学习的积极性，还会让学生在学习的过程中有适得其反的副作用。以此，教师在对学生进行课堂提问时要注意结合教材内容和学生情况展开课堂提问，通过灵活运用这种教学方式实现初中英语有效教学。

例如，教师在对学生进行名词变复数的教学时，应注意教师在提问时应例举学生熟悉的单词或者难度较低的单词让学生进行变型，而不是只以出题为目的，不考虑提问环境和学生的学习情况，让学生对一个长难词进行变型，尽管学生可以用猜测的方式进行回答，但是对于课堂提问来说，主要是考察学生对学习内容的掌握程度。因此，教师还是要控制好课堂提问内容的难易程度，让学生在认真听讲的基础上可以对问题进行回答，不仅可以掌握学生的学习情况，还能提高学生对英语学习的信心。

三、设置趣味问答，亲密师生之间关系

对于英语这一学科，因为生活环境以及其他原因，导致学生会对除母语外的另一种语言学习产生一种距离感，这时教师就需要针对此问题对学生进行有效教学。为了让学生不再惧怕学习英语的同时还能对英语感兴趣，教师在教学中进行课堂提问时就要注意问题的形式，课堂提问不能过于死板，会让学生认为教师不好接触，英語很难学。针对课堂提问教师要将提问的问题变得具有趣味性，从方式或者内容上都很吸引人，让学生不自觉就对英语学习产生了好感，在潜移默化中学生就对英语进行了有效学习。

例如，教师在对反身代词这部分知识进行讲解时，课堂提问可以以趣味游戏的形式呈现。教师找六位学生到班级前面，分别代表“你、我、他、你自己、我自己、他自己”。游戏规则是，教师说出其中一个代词，学生要根据这个代词指出这个人，但是遇到反身代词时，其他学生都要正常指出那位学生，只有代表“你、我、他”的学生不能指那位学生，而是要指向自己。如果有学生指错了，就要受到下节课进行课前三分钟英语演讲的小惩罚。在这种游戏形式的提问中，教师不仅将反身代词的含义明确的向学生展现，还能使学生对英语学习产生兴趣，实现初中英语课堂有效教学。

综上所述，课堂提问只是实现英语教学的一种方式和手段，英语教学是否有效还要看教师对课堂提问的利用程度，教师对学生进行提问的时机、内容、难易程度都是教师在教学中应该注意的关键点。初中英语课堂实现有效教学是师生共同努力的结果，教师在教学过程中应不断汲取其他教师的有效教学经验，优化自身的教学方式，通过对课堂的把控，让学生在学习中感受到英语学科的魅力，加强学生学习的意愿，实现初中英语课堂有效教学

参考文献：

[1]李楠.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J].课程教育研究，2019（20）：100-101.

[2]高雅丽.初中英语教学中课堂提问的优化策略[J].华夏教师，2019（06）：47.