基于初中数学学科核心素养有效教学探究

张志荣

摘 要：随着我国对教育的重视，自从出现了“核心素养”教学理念后，广大初中数学教师的教学实践有了一定的进步。但，如何在此基础上，更上一层楼，是广大初中数学教师需要审慎求索的问题。下面，为广大初中数学教师抛砖引玉，从“创新教学模式”“结合数学文化教学”和“教授数学思维”三个方面，对基于初中数学学科核心素养有效教学，进行探究。

关键词：初中数学;核心素养教学理念;有效教学

基于初中数学学科的核心素养教学理念，首先要求教师从学生的兴趣入手，这里教师可以从自己的教学模式、授课方式上做出改进。其次，教师要教授学生数学思想，培养学生与时俱进的个人能力。而迫于中考的升学压力，不少教师的教学仍旧停留在以往，并没有切实地将自己的教学实践和数学学科核心素养教学理念有机结合。为此，做下番论述，勉励自己，也以期之警惕广大数学教师。

一、创新教学模式，构建数学的高效课堂

数学课堂的教学模式很重要。因为教师拥有什么样的教学观点，具体流露出来的就体现在平时的教学模式上面。由于我國中、高考教学机制，导致不少数学教师一味的沿袭之前的教学模式，殊不知，这是一种鼠目寸光的行为。因为，基于数学学科核心素养教学理念，数学的教学不能够只从应试的角度出发，要从学生未来的发展出发。

具体来说，这就要求数学教师创设教学模式。随着我国科学技术的发展，教师完全可以借助多媒体技术创新教学模式。例如，教师可以利用多媒体技术，采用“微课”模式。而“微课”模式正是符合新时代发展要求的教学新模式。这里本人愿意做一个形象的比喻，以此让观者明了“微课”模式。其就像西方的医疗手段，不同于东方医术的缓慢，周期长，其具有对症下药、快速的效果。（东方医术更像传统的教学模式，而西方医术更像“微课”模式）。在此基础上，教师还可以采用别的模式，例如，“翻转课堂”模式、“10+35””模式、“271”模式”、“循环大课堂”模式等。例如，在学习完“整数的加减”后，教师就可以在下一节数学课，采用“循环大课堂”模式，让学生带着问题，首先自行学习“分式的加减”“小数的加减”，然后进行小组间的合作探究，对自己自学中遇到的问题进行解决。最后由每组的小组长，总结没有解决的问题，汇报给教师，再通过教师升华点拨，解除疑难。通过数学教师在教学中创设教学模式，能够有效地提高学生的学习兴趣，帮助学生构建起数学的高效课堂，烘托一个良好的学习气氛。

二、结合数学文化，培养数学正确价值观

基于数学学科核心素养的教学理念，仅仅教授给学生固定的数学知识是不够的。在新时代下，初中阶段的学生的学习需求发生了明显的改变，如果广大教师意识不到的话，将会对学生未来的发展产生不利的影响。正确做法应该是，在教学中结合数学文化进行教学，培养学生正确的价值观念。

具体来说，每一门学科的发展，都会有一定的历史和文化作为积淀，而这正是这么学科能够持续不断的发展的原因。而数学学科走到今天，就是因为其具有一定的哲学底蕴和文化背景。而初中阶段的学生，有了一定的数学基础和学习经验，正是培养学生数学正确价值观的最佳时期。例如，在学习“几何图形”的时候，教师就可以结合几何图形的起源的历史知识，作为课堂导入部分。教师可以讲述古埃及人建造吉萨金字塔的几何测量技术，也可以讲述新石器时代制作的陶器上，已经出现的圆、三角形图案等文化知识。通过教师结合数学文化历史知识，能够给数学逻辑、抽象的印象蒙上一层人文的外衣，帮助学生建立正确的数学价值观。

三、教授数学思维，升华学生对数学认知

数学思想，就是指生活中，客观存在的空间形式和数量关系，和人类的主观意识之间的有效互动。通俗地讲，就是人类在一系列的数学事实和理论中，不断实践、总结、归纳和演化，得出的在数学领域中，具有普遍适用性的思考模式，它属于方法论，对人类在数学领域方面的探索开拓，有实质性的意义。学生如果掌握了数学思想，基本上也就掌握了数学的灵魂了。

具体来说，教师的教学需要有意识的教授学生数学的思想。只有这样才能够让学生体会到数学的魅力，进而产生源源不断学习数学的动力和热情。教师要将数学思想的教授糅合到平时的数学知识的教学中。例如，符号化思想，教师就可以在讲述方程知识的时候，有意识传输给学生，而且在这一章的学习中，教师还可以有意识的教授方程思想和函数思想。通过教师教授学生数学的思想，能够升华学生对数学的认知，提高他们对数学的认知。

综上所述，基于初中数学学科核心素养有效教学，需要教师从学生的实际学习情况出发，具体来说，教师可以创新教学模式。其次，教师还要结合数学文化历史知识教学。最后，教师要有意识将数学思想糅合到平时的教学中，从而升华学生的数学认知。

参考文献：

[1] 浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略 [J] . 邵勇 . 考试周刊 . 2017 （96） .

[2] 新课程改革背景下如何提高初中数学课堂的有效性 [J] . 房伟 . 新课程 （中） . 2016 （09） .