浅析提升初中数学课堂有效提问的策略

张斌

摘 要：随着新课改的不断深化，各种教学模式纷纷涌入初中数学教学中。有效提问的教学模式受到了广大初中数学教师的欢迎。究其原因是因为有效提问既可以激活学生的思维，又能更好地促进初中数学教学工作的顺利开展。因而教师应注重对课堂提问方式教学。

关键词：初中数学;有效提问;教学策略

在现阶段的初中数学教学提问中，常常出现以下几类问题：第一，部分初中数学教师提问的不够深入，总是一再重复浅显的数学问题。第二，有些数学教师不注重提问方式的策略性，致使整体学生的数学学习兴趣度不高。针对以上问题，笔者从具体的教学实践着眼，旨在提升初中数学教学质量。

一、提问趣味化，激发学生的求知热情

提问教学对于初中数学课堂教学效率的提升具有重要意义，但是在实际的教学过程中，有些初中数学教师仍旧运用常规化的方式开展提问。这种教学方式不利于激发学生的学习兴趣。针对这种状况，初中数学教师应打破常规，创设具有趣味性的教学问题，激发学生的好奇心，从而让学生带着问题听课，提升整个课堂的教学质量。

例如，在讲授“有理数的乘方”这节内容时，初中数学教师可以以有趣的数学问题作为有效提问的方式，从而激发学生的求知欲与好奇心。笔者出示如下的问题：一张厚度为0.083毫米的纸，对着50次，它的厚度是多少？你们可以用笔进行计算。学生的好奇心一下子被调动起来。教师根据教课进度，适时地给出问题的答案，即比珠穆朗玛峰还要高。这个答案进一步激发学生数学学习的求知欲，因而学生全身心地投入到初中有理数乘方的学习中。通过创设具有趣味性的问题，初中数学教师既激发学生的求知欲，还提升整个课堂的教学效率，从而获得了良好的数学教学效果。

二、提问导向性，提升初中数学教学质量

初中数学的学习不是一个简单复制公式，并生搬硬套的过程。初中数学教师在教学的过程中，可以運用导向性的提问方式，规范学生的思维过程，并使他们主动思考，大胆探索，提升初中数学课堂提问的教学效果。

例如，在讲授“用字母表示数”这部分内容时，初中数学教师可以创设具有层次性的问题，以下题为例：（1）围成一个长方形的图形，需要用6个木棒，2个长方形需要用几个？3个长方形呢？（2）假如要围成同样的10个长方形，需要准备多少根木棒？（3）你从上面的计算过程中发现什么规律？要围成n个这样的图形，需要多少木棒？初中数学教师通过创设具有导向性的三个问题，从而让初中生可以由浅入深地掌握数学知识，并在此过程中加深对这节知识的认知，从而提升初中数学课堂提问的教学质量。

三、提问探究化，培养学生合作能力

初中数学教师在教学的过程中，可以创设探究化的数学问题，并以小组的方式开展教学，从而让学生在学习的过程中，加强合作，进而提升初中数学提问的教学效率。值得注意的是初中数学教师可以选择难易适度的内容开展授课，促进整体教学质量的提升。

例如，在讲授“勾股定理”这部分内容时，初中生数学教师可以创设如下的问题：你如何证明“A2+B2=C2 ”这个公式的是否正确？笔者在此做简要介绍：首先，科学分组。教师在分组过程中应遵循“组间同质、组内异质”的原则，并结合学生的学习水平以及他们的主观意愿，对其进行分组，并从中设置小组长、副组长、发言员和记录员。其次，准备合作工具。笔者准备长短不同的小木棒，并引导学生运用本节课教授的内容，对教授内容进行解析。与此同时，笔者适时地对学生说：“你们可以运用手中的木棒探究是否会构成直角三角形，以及这个式子是否会成立！你们可以简要叙述探究的过程！”再次，巡场观察。为了保证课堂的秩序，并解决学生在讨论过程中遇到的问题，初中数学教师应时时关注学生的讨论动态，并针对有问题的小组进行适时地引导，从而让学生的思考更具有方向性。最后，笔者简要介绍学生的探究成果。小陈走到台上说：“在一开始阶段，我们的探究陷入卡壳，但是经过大家的思考，我们采用如下的方式进行探究：一位学生固定其中的两根木棒，另一个为同学不断替换其中的第三根木棒，第三位同学进行记录。通过不断的尝试，我们发现了一组数据正好符合，（3、4、5）。”教师可以创设探究性的问题，激发学生的好奇心，并根据学生的实际学习水平，运用合适的方式开展探究，从而充分激发学生初中数学学习的能动性。与此同时，初中数学教师适时地加入到学生的讨论中，并以引导性的方式对他们进行提问，从而让学生的数学学习更具有思路，进而将有效提问、学生探究和教师引导充分地结合起来，获得最佳的课堂提问教学效果。

总而言之，初中数学教师在开展课堂提问的过程中，不仅要注重提问的趣味性，而且还应考虑学生的实际学习水平，创设出具有层次性的问题，更重要的是注重课堂提问的实践性，从而让学生在回答问题的过程中，熟练运用数学知识，并逐步掌握数学思维，提升初中数学教学的质量。

参考文献：

[1]王晶新.初中数学课堂有效提问的艺术[J].中国校外教育.2016（14）.

[2]李志厚.通过有效提问 促进学生思维发展[J].教育导刊2017年09期.