幼儿园美术课程游戏化的实践探索

刘莉莉

摘 要：本文结合幼儿园美术课程游戏化的教学实践，总结了美术教育与游戏有机结合的策略，对教育同仁开展相关研究具有借鉴意义。

关键词：幼儿;美术;课程游戏化

在基础教育领域实施课程改革以来，幼儿园教育也进行了相应改革。幼儿园教育指导纲要指出，在幼儿园课程实施过程中要“以游戏作为教育的基本活动”。在美术课程实施的过程中，我们将游戏与美术教育进行有机结合，有效激发了幼儿的学习兴趣，提高了他们发现美、欣赏美、感受美、创造美的能力。

一、关注兴趣培养，进行游戏化的教学设计

传统的幼儿美术教育，由于受到知识本位等传统教育思想的影响，教师常常在美术教学中，进行美術知识与美术技能的“灌输”，把孩子们当成了“待灌的瓶”。在幼儿园新一轮美术课程改革过程中，我们坚持发展幼儿多方面的能力，提升他们的综合素养。为此，在美术课程实施中，我们尊重幼儿的主体地位，发挥幼儿的学习主体性，从幼儿的“学”出发，进行了大量的游戏化教学设计。

因为孩子们特别喜欢玩游戏，因此如果在美术教育中进行游戏化教学设计，一定可以点燃孩子们参与美术教育活动的热情。如在教授如何辨别颜色的相关美术知识时，以往教师会出示几种颜色，然后进行机械训练式的教学，导致孩子们毫无兴趣。现在有的教师把辨别颜色设计成了以小动物为主题的各种游戏。如有的教师给孩子们提供了黄色的小鸭子、白色的小鸡、黑色的小狗、绿色的小青蛙等动物模型，在与小动物交朋友的过程中认识各种颜色，并引导孩子说一说：绿色青蛙呱呱呱、黑色小狗汪汪汪，等等，以此强化他们对颜色的印象。这种以孩子们喜欢的小动物作为对象进行教学，有效释放了孩子们的天性，提高了孩子们参与美术教学的积极性。

二、关注技能提升，开展游戏化的美术活动

在培养幼儿多方面的能力目标指引下，我们并不是要放弃美术领域基本技能的培养。但是要讲究方式方法。在关注幼儿美术技能提升，进行相关教学时，教师不能再使用宣灌的方式，而是要尝试使用游戏化的方法。

如在幼儿美术教育的传统教学模式中，幼儿教师常常使用美术教学语言，而不是游戏化的教学语言，不够形象与生动，因此无法引发幼儿学习的兴趣。如“小朋友，现在请跟着老师一起画一画，然后再自己画。第一步先画图形，第二步再涂上颜色”，这种使用传统的美术语言进行教学时给人单调枯燥的感受，如果以下面这种游戏化的语言展开教学，教学效果就会明显不同。如同样是一样的教学内容，有的教师就设计成了“小鸡吃米的游戏”，教师自己示范画一只小鸡，然后用小鸡作为主角，并引导幼儿画圈：“我好饿啊，真想吃一点小米，小朋友们快来帮我找米吧！”在这样的启发下，孩子们开心地拿起笔在画纸上画着一个一个的小圈，这时，孩子们已经不再认为这是在学习美术知识，而是认为正在给小鸡找小米吃。这样的游戏为孩子们营造了愉快地的氛围，使他们体验到了美术教学的乐趣，从而有效激发了他们的学习兴趣，提高了美术教学的质量。

三、激发想象能力，投放引发游戏构想的材料

幼儿具有丰富的想象力，这是我们成年人所不及的。在幼儿美术教育中，我们除了教给孩子们一些基础知识与基本技能以外，重要的是培养他们的想象能力。在幼儿美术教育中，投放适宜的操作材料是激发幼儿想象力的重要途径。而进行游戏化的材料投放，在激发幼儿的参与兴趣，营造轻松愉悦的氛围基础上，可以有效培养孩子们的想象能力。

如在以“蝴蝶”为主题的美术活动中，我们通过材料的投放来调动孩子们在游戏活动中的参与度，激发了他们的学习兴趣。在进行蝴蝶翅膀、身体各部位的制作过程中，我们投放了种种辅助材料，这些材料中有丰富的颜料盒、魔术棒、面具，孩子们在给蝴蝶染颜色的过程中，在体会到了成功染出一个个漂亮蝴蝶的喜悦心情的同时，还学会了如何配色，怎样区分颜色等知识。孩子们拿着自己的蝴蝶玩起了蝴蝶飞舞的游戏，有效提高了他们参与美术手工制作活动的积极性。有个小女孩在分享活动中讲述他们给蝴蝶染色的想法时，她说：“我们一会儿要举办一个舞会，所以我给它的身体涂上了漂亮的红色，这个颜色最容易被发现。”由此可见，材料引发了孩子们的情境性构想，有效培养了他们的想象能力。

在投放美术材料时，我们要确保材料的安全性，通过材料的投放引发孩子们的游戏构想，增强美术教学活动的趣味性。

幼儿园美术课程游戏化，增强了美术教育的趣味性，延长了幼儿游戏的时间。美术课程游戏化策略的运用，有效激发了幼儿学习美术知识与基本技能的兴趣，为他们发现美、欣赏美、感受美、创造美创造了机会、搭建了平台。本文对幼儿园美术课程游戏化的实践探索，为相关教育实践提供了新的思路与方向。

参考文献：

[1]张萍.快乐学习、快乐成长——幼儿园课程游戏化的探索和实践[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：231+243.

[2]张琳琳.绘本与幼儿美术教育活动的美妙邂逅——浅谈绘本的教学优势与成效[J].艺术科技，2017，30（12）：407.