高中语文探究性阅读教学研究

林宁

摘 要：随着新课程改革的不断推进，传统的阅读教学模式已经逐渐退出了历史的舞台，各种新的阅读教学模式轮番登场，探究性阅读就是其中的一种。本文立足高中语文，结合笔者的实践经验，对这一教学模式进行了深入的探究。

关键词：高中语文;探究性阅读

新课程标准提出让探究性学习成为教学改革的重要标志。近年来自主、探究、合作学习模式的推广，极大地改变了以教室为中心的教学模式，学生成为主体，而探究性阅读教学是教师引导学生主动学习的表现形式。它强调学生间的主动性和探究性，可以提高学生学习的主动性与探究问题的能力。阅读是融合了语言、文化与心理等复杂情绪活动的过程。在阅读过程中，学生能够通过文本与作者进行对话，探究和理解作者对于世界某一方面的观察和感悟，并以之作为基础构建客体对于文本乃至世界的感受。

一、高中语文探究性阅读教学实施之误区

第一，探究流于形式。在高中语文探究性阅读开展的过程中，教师有时忽视了学生的个性化认知，虽有探究性的过程，但却无真正的属于学生探究而来的成果。这样的探究性阅读只是流于形式，没有任何有价值的成果，自然对于学生的阅读能力、语文素养的提升没有任何益处。

第二，探究过于盲目。新课程提倡探究性阅读教学，但显然有很多教师对新课程，以及对探究性阅读了解的不够深入，在教学中过分追求探究性教学延伸价值的实现，每一篇课文都要开展探究性阅读，异化了探究性教学的原本目标。

第三，探究方法单一。教师往往拘泥于课文或教辅资料，没有把学生的阅读兴趣延续到课外去，也未能实现个性化解读，探究过程往往是老师提问学生回答，没有重视学生的自我感悟，用诸如这样单一的教学方法肯定不能很好地培养学生的阅读兴趣和提高其阅读能力。

三、有效实施高中语文探究性阅读教学之对策

1..充分激发学生主体地位，珍视学生的个人见解

探究性阅读教学的关键要充分发挥学生主体地位，珍视其个人见解。运用“往回看”的策略，不断深化对文章的理解。阅读是一种充满创造的、动态的、开放的建构过程，对一部作品的完整把握常常需要反复地进行。许多学生在阅读文本时产生障碍，就是由于对文本缺乏足够的理解，而且探究也不是一次可以探究完的。所以，阅读时就要运用‘往回看’的策略，重新对文本加以阅读、分析，并对相关信息再次加工，从而促进理解。

高中阶段的课文不似中小学阶段，每一篇课文无不以传世的经典之作，像《装在套子里的人》《林教头风雪山神庙》《滕王阁序》《归去来兮辞》等，其中的写作技巧、修辞，尤其是其中蕴含的深刻的思想，都需要学生静下心来，在反复阅读中细细品味和学习。

2.少教多学，一课一得

在探究性阅读中，代表着教师需要较少的对学生的学习活动进行干涉，少教多学，提供更具弹性的阅读空间，并强化学生的自学能力，從而培养学生积极主动的学习精神。

为此，我们需要避免单篇课文教学的面面俱到，而要针对文本特点和单元教学定位，确定单篇课文的教学重点，做到"一课一得""课课一得"，让"课课一得"相互补充，形成"课课相得"，每一得"相得益彰"，相互补充，进而合力完成一个单元的教学任务，实现一个单元的教学目标。举个例子，高三语文必修5第一单元，是一个小说单元，怎样确定"一课一得，课课相得"呢？我们将《边城》的"一得"确定为"理解环境描写的写法、作用和意义"，将《装在套子里的人》的"一得"确定为"从细节描写读懂人物形象"，将《林教头风雪山神庙》的"一得"确定为"情节发展与人物心理活动"。这三课"一得"的确定，依据了三篇文章的文本特点、小说教学的重点和单元教学的目标。三篇课文，教学三节课，三课"一得"相互补充，相互照应，引导学生学习小说阅读的方法，用"少教"实现了"多学"的目的。

3.注重与生活实际相结合

阅读素材往往来源于生活，因此，在阅读教学中可以适当将生活实际结合进去，让学生更容易理解。在实际语文教学过程中，许多教师将知识点的讲解看得相当重，而忽略了生活这个活素材，阻碍了学生个性化的发展以及情感的表达。高中教师在探索语文教学的过程中，需要将教学的知识与实际生活相结合，增强学生个性化思维能力。

比如，在名著《堂吉诃德》的教学过程中，教师可以给学生介绍西方的骑士精神，小说主人公所处的时代背景等，让学生对文学史上这一重要的人物——堂吉诃德，进行分析，教师可以以小组为单位展开讨论，通过小组讨论的形式不仅丰富了课堂的气氛，而且让学生在不同观点的碰撞下，加深对文章的理解。

总而言之，随着社会的发展，教育不断改革，我们要充分发挥语文课程的育人功能，注重语文应用、审美和探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。探究性阅读是实现这些目标的重要途径，作为一名语文教师，我们要不断提高自己的认识和教学水平，更有效的开展探究性阅读，真正促进学生的发展。

参考文献：

[1]高中语文教学中如何培养学生的语言能力[J].赵廷武.课程教育研究.2015（06）.

[2]提升高中语文教学中阅读教学的对策[J].陈兰玉.内蒙古教育.2016（18）.