小学数学低年级趣味性教学策略

李可荣

摘 要：对于小学生而言，课堂教学的高效性往往与趣味性是并行的，只有学生学习兴趣被充分激发出来，才能让学生思维处于活跃的状态，提高课堂学习效率。因此，在小学数学教学中大力推广趣味性教学模式，将抽象、复杂的数学内容充分以学生喜闻乐见的方式表现出来，既能提高课堂教学效果，同时，也能够为学生数学思维与素养的形成与发展创造良好的条件。

关键词：小学数学;低年级;趣味教学

随着课程改革的深入发展，构建数学高效课堂，培养学生的数学核心素养成为数学教学的主要目标，但数学知识以其抽象、复杂而闻名，对初步茅庐的小学生而言，形象化思维以及易情绪化的特征更是让数学教学“雪上加霜”，从这点来看，把趣味性教学理念和方法引入数学课堂是非常有必要的，它不仅能够带来可观的教学效果，而且能够培养学生浓厚的数学学习兴趣，增强学生的数感。就目前小学数学教学现状而言，学生的数学观存在明显的误区，普遍不能正确认识学习数学的意义和价值，再加上教师教学方法的不当，导致学生的数学学习效率处在较低水平。而要想改变这一现状，必须紧紧抓住学生心理，把趣味性教学作为课堂教学中必不可少的一部分，让学生在浓厚的兴趣下去积极发现、探索数学知识的魅力。另外，也要立足于教材本身和教师的专业能力，充分挖掘教材中的趣味元素，并通过巧妙的教学手段加以呈现，从而提升学生学习的主动性和思维的灵活性，进一步落实生本理念下课堂教学。

一、优化导入过程

课堂导入的精彩程度与整节课的课堂教学效果直接“挂钩”，良好的课堂导入，不仅是教师专业能力的综合体现，更是点燃学生学习激情的“导火索”。简而言之，把握好课堂导入，也就意味着预期的教学目标实现了一半。因此，在小学数学教学过程中，教师要以教材内容为基础，通过有效的策略，丰富导入方式，优化导入过程，从而使学生的学习始终保持积极的状态。

例如：在教学“认识图形”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会将学生生活中常见的物品以多媒体的方式呈现出来，比如，魔方、文具盒、足球、杯子等物品，以此来让学生产生疑问。点燃学生的探究欲望。之后，我会引导学生以小组合作的方式将上述图形进行分类，并想一想为什么它们要放在一起，渗透分类思想的同时，也能够培养学生一定的合作意识。进而，我会请各小组的同学用桌子上的物品自主搭建一种自己喜欢的图形，让学生在“做”中加深对图形的认识。最后，我再让学生进行自主总结，并根据学生的合作学习成果进行补充。通过这样的方法，既能够有效奠定高效课堂的基础，也能够让学生感受到数学学习的乐趣。

二、改善教学方式

“兵不再多，而在精”，具体在数学教学中，教学方式不在于数量上的多少，而在于方式的精准性，恰到好处的教学方式，能够让学生享受学习过程，获得学习所带来的满足感。因此，在小学数学教学过程中，教师既可以传统教学的基础上推陈出新，把原有教学元素进行重新排列组合，也可以通过全新的教学思路和方式来提高学生的学习体验，从而保证课堂教学质量。

例如：在教学“100以内的加法和减法”这一课内容时，为了培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力，我会以情境教学法来辅助教学，首先，我会以基本的口算题作为导入，激发学生计算兴趣，之后，我会以问题加以引导，如，开学了，发新书了，我左边有15本书，右边有30本书书，请同学们思考一下“左右两边相加一共有多少本书呢？”让学生充分討论交流，积极发言，进而，我会加以引导和点拨。最后，我会创设合理的情境，让一组学生站在讲台上，并站成一队，组长的前面有5人，组长的后面有10人，这个小组一共有多少人？以此来加强学生的思维训练。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习体验，提高课堂学习效率。

三、注重联系生活

生活与数学的关系紧密相关，让学生认识到这一点，是发展学生数学思维和能力的重要前提。对于小学生而言，让学生认识到生活中数学知识，培养学生一定的探究能力是数学教学的主要目标。因此，在教学过程中，一方面，教师要善于引用生活的案例来让知识变得简单易懂，另一方面，也要鼓励学生运用所学知识去观察、思考生活中的数学现象，并尝试解决一定的实际问题。

例如：在教学“认识人民币”这一课内容时，首先，我会提问学生“你们买东西用什么来买呢”以此来揭示课题。之后，我会让学生在课堂上将自己所认识的人民币向大家介绍一下，并结合生活中使用人民币的案例，展开讨论交流，活跃课堂氛围。进而，我会组织学生进行“换钱”活动，学生相互之间用纸代替人民币标上数额进行互换，以此培养学生一定的动手操作能力。最后，我会模拟超市购物情境，出示货架，标出不同商品的价格，让一名学生当售货员，其他学生进行购买，并说出自己的购买方法。通过这样的方法，让学生能够在做中学，在学中做。

综上所述，在小学数学教学中应用趣味性教学法，对提高数学课堂教学效率有着重要的积极作用，但需要明确的一点是，方法只是起到辅助的作用，教学的目的在于培养学生数学素养，这就要求每个数学教师在教学过程中要理清主次，在明确教学目标的基础上采取适当的教学策略，培养学生的数学应用的意识和能力，从而为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张建刚.小学数学生活化趣味教学实践研究[J].才智，2019（26）：107.

[2]汪志文.小学数学趣味活动教学研究[J].课程教育研究，2019（42）：35.