做好课堂提问，提升初中语文阅读教学效果

李洁

摘 要：阅读教学在初中语文教学中占据着很大比重，阅读教学效率的提高对初中语文的教学质量的提升起着关键性的影响作用。因此，初中语文教师应尤为重视阅读教学的有效性问题研究。而在阅读教学中，课堂提问是牵动课堂教学进行的重要环节，因此，初中语文教师应给予课堂提问以高度重视，通过营造良好氛围、把握提问时机、精心设计问题等策略来提高课堂提问的有效性，从而促进学生的思维能力、学习能力和鉴赏能力。

关键词：初中语文;阅读教学;课堂提问

高质量的课堂问题能够促进师生之间的良性互动，启迪学生的思维，牵引着学生对语文课文进行自主探究，引导着学生直探文章的核心，从而促使学生的阅读效率得以显著提高。因此，初中语文教师在进行阅读教学时，应积极地探寻提高课堂提问有效性的策略，以促使学生回答问题的积极主动性得以充分调动，从而与教师产生良好和谐的交流和互动，并对课文有更加深刻的理解和感知，进而有助于初中语文阅读教学效果的提升。

一、营造和谐学习氛围

从人体的生理反应来看，如果学生能够在和谐、融洽的教学氛围中进行学习，那么，他的大脑皮层会处于一种高度兴奋的状态，有助于学生学习效率的显著提高。由此可见，良好的学习氛围对提高学生的课堂参与度有着很大的帮助作用。因此，初中语文教师在进行课堂提问时，也应积极地为学生营造和谐、融洽的学习氛围，从而充分调动学生参与课堂问答的积极性，并让学生在解决问题时能够发挥自己最大的潜能，从而找到最优的问题答案。

例如，在学习《春》这篇课文时，我就为学生营造了和谐的学习氛围。上课伊始，我首先利用多媒体课件给学生播放了《春》的朗读录音，并配上了风景秀丽的春景图片。这样一来，使得语文课堂变得更加活泼、生动，为学生营造了轻松、和谐的学习氛围，使得学生得以放开思维的束缚。当学生听完了朗读录音以后，我激情导入：“从古至今，文人墨客赞颂“春天”的文章和诗句比比皆是，从杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中来看，诗人从“鸟”的角度描写了春天。而王安石的《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是从“风”的角度来描写春天。那么，我们今天学的朱自清先生的“春”又是从哪几个角度来描写的呢？”这样，我利用生动、形象的多媒体视听设备来营造了轻松、和谐的学习氛围，又运用富有感染力的语言进行了课堂导入，从而充分调动了学生回答问题的积极性。

二、把握准确提问时机

“万事俱备，只欠东风。”课堂提问要想达到良好的效果，教师在提问时就必须注意把握准确的提问时机。当学生在理解课文思想内容出现障碍时，教师适时地提出能够“牵一发而动全身”的问题，给予学生恰到好处的提示，不仅有利于揭示文章的中心思想，而且可以让学生产生醍醐灌顶的感觉，促使学生的思维能力得到发展。因此，初中语文教师在教学中，应准确地把握课堂提问的时机，从而促使课堂提问的效果得以发挥到最佳。

例如，在学习《老王》这篇课文时，我就通过准确地把握提问时机来启迪和拓展学生的思维。本节课的重点是让学生深入理解老王的“不幸”，并深切地感受作者的“愧怍”。但是，学生在初读了课文之后并不能马上理解文末那句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。但是，这句话又是文章的主旨所在。这时，我就提出了以下问题：幸运的人指的是谁？不幸者指的又是谁？在当时的社会大背景下，在你看来，作者一家是幸运的还是不幸的？为何会产生愧怍之情？这样，学生通过对问题进行逐层深入地探究，从而深刻地理解了课文的中心思想，并促使学生的思维得到了提升。

三、精心设计核心问题

问题是提高课堂提问效果的关键因素。因此，初中语文教师在备课环节，应整体把握教学目标和教学要求，精心设计课堂所需的问题，不仅要针对学生的语言能力训练、教学文本的特点，而且还要针对学生不同的学习层次来提出难易程度适中的问题，而且还要多设计一些发散性的问题来锻炼学生的思维，让学生能够从不同的角度和方面去思考问题，并促使学生在解决问题的过程中加深对知识的理解和掌握。

例如，在学习《桃花源记》这篇课文时，我就通过精心设计核心问题来提高课堂提问的效果。课上，我带领学生学习了这篇课文，让学生了解了陶渊明对现实社会离乱的抨击，表达了自己向往美好生活这一中心思想。然而，在当今社会，如果人们都沉醉于虚幻的桃花源美景中，又如何提升这个时代人们的心灵境界呢？于是，在課上，我提出了这样的问题：“你们想成为和陶渊明一样的人吗？”很多学生会渴望成为像陶渊明一样的人，天天“采菊东篱下，悠然见南山”，若不随心所愿，便“误入桃花源”。这时，我又问：“如果人人都如此，那社会如何发展呢？”这样一来，学生在结合社会现实进行对比分析后，就会感知到陶渊明除了寄情山水外，还有消极避世的一面，从而对课文的理解更加深刻了。

总而言之，做好课堂提问对于提升初中语文阅读教学的效果起着重要的推动作用。初中语文教师在教学中，应积极地探索和研究提高课堂提问有效性的策略，从而促使课堂提问能够发挥其最佳功效，使得初中语文课堂的阅读教学效果得以显著提升。

参考文献：

[1]赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.

[2]裴冠华.浅谈初中语文中的探究式教学[J].学周刊，2015.