小学生在数学中的计算错误以及解决策略研究

龙俊红

摘 要：在当前时期，小学数学教学有效性备受关注，小学生在数学计算当中经常出现计算错误，从而抑制了学生数学学习水平的提升。因此，为了进一步提升学生的数学学习水平，还需教师针对于学生计算错误的现象来进行合理的分析，通过运用有效的教学方式来解决这些实际的问题，本文也便针对于此来展开分析，试析几点有效的解决策略。

关键词：小学数学;计算错误;解决策略

引言：

小学生计算的错误影响了学生的数学学习质量。因此，在实际开展数学教学活动时教师一定要紧密的掌握到这些实际的问题，解决学生计算错误的现象才能更好的保证学生的学习质量。教师要仔细的观察学生在计算当中的实际困难，设计出有效的解决方案来展开小学数学教学活动，以便于进一步提升小学数学教学的有效性。

1小学生计算错误的原因

1.1心算能力较为薄弱

在小学生进行计算时主要存在着这样一个问题，小学生的心算能力较为薄弱。在小学阶段的计算当中有些题目是不需要运用纸笔计算的方式进行计算的，仅仅是依靠心算便可以完成，从而达到较好的计算效率。但是一些学生的心算能力较为薄弱，在心算时对于数字的敏感度不是很高，从而与其他学生相比学生的计算速度显然难以达到理想的效果。在做题时，如果学生的计算速度跟不上，他们也难以在解题时以最快的速度来解答题目，从而在一些简单题目时浪费了大量的时间。这样，学生在计算一些简单题目未能进行心算，所占用的时间也便耽误了下面的解题活动，从而使得学生的计算心理产生焦虑的状态，计算时便更加容易出现错误。

1.2计算基础水平较低

随着年级的增长，学生所要接触的计算题目难度也会随之增长。因此，在实际展开计算活动时学生便会更加容易出现错误。小学生在进行计算时也经常会因为这样的实际情况而难以适应年级的变化，从而导致学生在进行计算的时候频频出现错误。而出现这样现象的原因便主要是学生的计算基础水平较低，尤其是在接触到一些分数、小数计算时学生也便更加难以顺利的进行计算。与此同时，计算基础水平较低也会使学生对于计算出现不自信的心理，从而在计算时越发的不积极。学生的数学学习水平也便就此而受到影响，这也实在是属于数学计算当中不得不解决的实际问题，急需教师更加注意。

2小学数学计算错误的相关对策

2.1增强学生心算能力

解决学生计算错误的有效方法便是增强学生的心算能力。而在计算的过程当中教师要培养学生的心算能力，以学生的视角来看待计算问题，能不用草稿纸计算的算式就不要用草稿纸计算，以便于更好的对学生展开心算训练。例如，一位数的加减乘除计算等四则运算便没有必要运用草稿纸计算，教师便要引导学生进行心算。对于学生来说，增强其心算能力也不是一朝一夕便可以完成的事，因此，教师可以在实际的数学教学当中抽出一些时间来引导学生进行心算，如每节课程正式开始前的五分钟，教师便可以设计一些题目来引导学生进行心算。教师也可以单独设计一节课来引导学生进行心算活动，通过以小竞赛的方式来展开心算训练，也能以竞赛的方式来激发学生心算的兴趣，使学生积极的参与到心算训练当中。

2.2提高学生計算基础水平

在计算的过程当中，对于一些简答的算式可以运用心算的方式，但是一些稍有一定难度的算式还是需要学生运用草稿纸来进行计算的。因此，教师要改善学生的计算错误还是要从学生的计算基础水平来进行重视，通过构建出有效的教学模式来展开教学活动，以便于逐步提高学生的计算基础水平。教师要引导学生学会进行草算，通过一步一步的指引学生，使学生对于草算的正确算法加强了解。与此同时，教师也要对学生进行草算时提出相应的要求。例如，在教学“除法”这部分知识时，教师便可以引导学习能力较强的学生进行知识扩展，通过学生结合本节课程讲解的内容来设计除法习题，并且在同桌之间进行互换，从而展开计算活动;而对于学困生则需要小学数学教师主抓其对除法计算理论、除法计算流程以及除法计算方法的掌握情况，并且在课堂教学当中留存出一定的时间给学困生进行除法计算。例如，教师要引导学生在计算算式75÷（12-5）时，教师便要引导学生在掌握好本题的解题顺序之后来展开计算活动，从而进一步提升其计算的精准度。

2.3培养学生验算习惯

保证学生减少计算错误的一大关键便是要引导学生学会验算，只有学生形成了验算习惯之后才能通过审视计算过程来保证计算的准确性，从而达到更为理想的计算效果。在实际的数学教学当中，很多学生在计算之后直接将计算结果写到笔记本上，但是计算的准确性却难以得到保证。因此，教师便要引导学生学会验算、养成验算的习惯。验算的方式有很多，例如，在学生进行减法计算178-98=80这道题目时，教师便可以引导学生运用逆运算的方式用80+98来进行验算，从而进一步提升学生计算的准确性，帮助学生逐步形成验算的习惯。

3结语：

综上所述，在小学阶段学生进行计算活动有着非常重要的作用，而学生的计算错误也极易使学生的数学学习水平受到影响。因此，教师要结合于实际的教学内容和学生的学习情况加强解决对策的设计，从而进一步解决学生的计算错误，为学生顺利进行计算活动带来更多实质性的帮助。

参考文献：

[1]何树彬.台湾大学生涯教育的本土化发展及特色[J].河北师范大学学报：教育科学版，2013（6）：85-89.

[2]小学生数学计算错误原因及解决策略研究[D].王新杰.南京师范大学2015.