幼儿园科学区域活动的有效创设

王芳

【摘  要】学前教育一直备受国家的重视，在启蒙阶段，幼儿对世界的认知往往来自家长、教师的引导，通过自身的感知与探索不断完善对事物的认知。在传统教育的影响下，很多学前机构比较重视幼儿的集体教育，忽视了幼儿的个体发展与个体差异性，因此，在学前教育中，需要强化科学区域活动的创设，以满足幼儿的发展需求，实现幼儿长远发展。

【关键词】幼儿;科学区域活动;有效

幼儿的学习模式大多是从游戏中获得，因此教师可以理解为，在一定的空间内进行有计划、科学合理的活动，可以帮助幼儿在这个过程中获得知识的探索和情感的表达。

一、根据幼儿的身心发展划分科学活动区域内容

活动区域的创设需要科学性，科学才是保证幼儿发展的有效基石。因此，幼儿区域的创设应该满足幼儿的身心发展，充分体现出人文精神，其内涵包括设施的安全性，活动的科学性，贴近生活的真实性，满足幼儿好奇心理的兴趣性和充分调动幼儿积极性的实践性等。因此，在实际操作时教师可以从以下两个方面入手，帮助幼儿进行有效的科学探索。首先，教师需要明确地认识到幼儿的生长规律以及对事物认知的方式。幼儿因为生理、心理的发展仍旧处于启蒙阶段，因此，对事物的认知基本都来自以往的生活经验，也就是感性认识。幼儿教师可以牢牢抓住这一点，帮助幼儿进行认知引导。例如，教师可以列举一些贴近生活的小例子，再结合科学活动区域的教具，直面将实验过程和结果显示给幼儿。比如，在幼儿大班学习的水三种形态时，教师就可以询问幼儿在家中是否帮助过父母烧水？水开以后会是什么样子？夏天有没有喝过冰水？水喝完了，冰去哪里了？等一系列问题，刺激幼儿的记忆，帮助幼儿回忆发生过的实际情景，再由教师进行实验操作。如，教师可以准备一块冰，一块加热板和一块透明的亚克力板，让幼儿保持和教师一米左右的位置，由教师操作，让幼儿进行观察。教师将冰放在加热板上，慢慢地冰就融化了，这时教师可以引导幼儿，冰可以变成水！然后不断加热，直到加热板上的水沸腾冒出雾气，再将亚克力板放在雾气上方，并让幼儿观察，雾气可以在亚克力板上重新凝结成水珠！这时，幼儿会积极地发言，并询问教师“为什么？”这时，教师就可以简单地讲述一些原理，并让幼儿回家以后跟父母进行实践操作，反向进行实验，看看水蒸气凝结出的小水珠是否可以重新变成冰块。其次，幼儿的知识学习途径也与外界的信息传递有关。科学研究表明，幼儿的记忆方式，通常具有无意识行为，也就是说，幼儿可以真正实现“边玩边学”，比如，当幼儿在科学活动区域进行玩耍时，教师可以播放一些英文歌曲，幼儿在没有学习意识的前提下，经过几天的播放，大部分的学生可以唱出一小段的英文歌谣，这就是无意识的学习方式。因此，幼儿教师需要善于发现幼儿的“变化”，抓住幼儿思维跳跃的关键点，在幼儿的交流中，捕捉到生活中有意义、有价值的信息点并加以讲解，帮助幼儿进行自主探索。

二、满足幼儿的感性认知，创造丰富的实物教学环境

科学活动区域的材料和教具主要针对的是幼儿，因此，材料的选择就显得十分重要。首先，活动区域的材料投放应该具有较强的目的性，它应该与现阶段幼儿学习的知识进行紧密结合，也就是将知识隐藏在教具材料当中。比如，在幼儿学习社会规则时，活动区域就可以张贴一些可以发光发声的红绿灯，并告诉幼儿，当红灯亮起发出警报时，需要即刻停止手中的工作，等待下一个指令的发出。在绿灯亮起发出欢快的声音时，幼儿可以有序地行走，拿自己想要的教具，当黄灯亮起时，就要让幼儿自己考虑好手中的物品是拿走，还是回到座位上等待下一个绿灯的亮起。这样，就可以通过活动区域帮助幼儿建立一个良好的社会交通规则。其次，教师在选择幼儿教学材料和教具时，还要考虑好教具材料的实际操作性和创意性。在材料的选择上，尽量挑选适合幼儿当前阶段年龄特点的玩具为佳。比如，小班的幼儿通常会对一些发光、会动，能够发出声响的玩具充满兴趣，而大班的幼儿则会对动手能力更强的卡纸剪裁和创意画更感兴趣。这样，根据幼儿的需求提供给幼儿材料，可以有效提高幼儿的兴趣，帮助幼儿进行科学的探索和创新。

三、适当进行问题引导，提高幼儿参与活动积极性

兴趣是学生学习的动力源泉，一个幼儿如果对周遭事物能够充满兴趣，那么，这个幼儿就可以通过自身的探索，打开新世界的大门。因此，教师在多年的实践教学中不难发现，激发幼儿自主探索的首要条件就是幼儿对事物充满兴趣并有强烈的探索欲。当幼儿具有强烈的探索欲望时，经由教师的合理引导，可以让幼儿在探索的过程中获得愉悦的情感体验，并可以帮助幼儿更快进入学习状态。例如，教师在讲解“好饿的毛毛虫”时，就可以询问幼儿，毛毛虫有脚吗？如果没有它是怎么走路的呀？书里的毛毛虫好饿，那毛毛虫有嘴巴吗？它需要吃什么呢？毛毛虫有家么？吃饱了它会不会回到自己的家呢？通过一连串的问题，可以有效地激发幼儿的探索欲望，让幼儿迫不及待地想要教师讲解绘本，这时幼儿的探索欲望得到了满足，就会使幼儿产生愉悦的情绪。

四、结语

幼儿园进行科学区域活动可以有效提高幼儿的探索欲望，帮助幼儿在探索的同时获得知识，也可以在探索学习中不断培养自身的综合素养，帮助其全面合理地发展。

参考文獻：

[1]贺小娟.幼儿园科学区域活动的有效创设[J].文教资料，2018（29）.

[2]吴婧.幼儿园班级科学活动区域的建构策略探讨[J].成才之路，2019（15）.

（责任编辑  李 芳）