信息技术在小学语文阅读教学中的策略

张银

【摘  要】信息技术是一个宽泛的概念，它既包含了电脑终端、智能手机，也包含了教室内的多媒体设备设施和网络传输渠道。信息技术可以从各方面为语文阅读教学提供有力支持。教育工作者要开放头脑和思路，大胆尝试信息技术引入课堂，从而为提高学生的语文阅读素养和学習效率创造有利条件。

【关键词】信息技术;小学语文;阅读教学;策略

一、信息技术打造主题微课

在语文阅读教学中，信息技术的融入已经成为一个新的趋势。具体来讲，信息技术制作主题微课就是一个很好的选择。因为我们在阅读教学中不仅是要让学生认识字，读通顺，更是希望学生能够从阅读中获得语言文学素养方面的教育，掌握更多的知识点、词汇量。制作微课，就是要将阅读中需要把握的重点知识提炼出来，给同学们做指导。

比如在学到《金色的鱼钩》这篇课文的时候，为了提高同学们对课文主题主旨的理解掌握能力，提高学生的思想觉悟，教师私下制作了5分钟的微课视频。在微视频中，教师首先用30秒的时间给大家看了红军长征过草地时候的影视剧视频片段，配合着旁白告诉同学们长征的时候有多么艰难;然后教师将这篇课文中几个需要注意的点明确出来; 最后给大家展示了课文中的生字生词和几个重要的细节描写场景。

二、信息技术开展群文阅读

在语文阅读教学中，群文阅读也是一种新兴的教学方式。群文阅读通常是为了让学生在多篇文章的阅读中找到共同点，或者发现差异性，是为了在比较研究中掌握某项知识，获得某项启发。这样的教学也是需要多媒体技术、互联网技术的支持的。比如我们想要让同学们从群文阅读中体会景物描写的细节手法，教师选择了《和我们一样享受春天》《触摸春天》《桂林山水》等几篇课文组成群文，并用PPT课件的方式呈现出来。教师还在课件中对几篇文章的景物细节描写进行了举例说明，提炼了写景应该注意的一些要点。在课堂上，教师利用多媒体播放PPT课件，带领大家在阅读中重点把握了景物描写的方法手法，同时还给大家布置了一道小的课后作业，要求学生进行一段细腻的景物描写。

三、信息技术辅助资料拓展

在语文教学中，我们发现由于小学生的经验阅历非常有限，导致其在学习中有很多东西把握不准确，理解不深刻。比如在讲到《詹天佑》这篇课文的时候，学生可能无法理解当时一个人才的回归对国家发展有着多么重要的意义，也根本无法领会詹天佑那种深厚的爱国主义情怀。为了帮助同学们更好地理解课文中的思想感情，教师利用互联网技术搜集整理了一些詹天佑先生回国后为国家做贡献的具体事例;同时也搜集了1905年，也就是20世纪初时代国家社会现状的历史图片和资料素材给大家看。通过这样的方式，让同学们明白，当时的中国在经济、文化、建设等各方面处于怎样一种落后的状态，为什么迫切需要人才的支持。为了强化学生的印象和理解，教师还特意搜集了当前我国城市发展、道路建设等方面的新成就、新业绩宣传视频，搜集了国家建设青藏铁路的专题片等。让学生通过新旧对比，对课文的内容产生更强烈的感情共鸣，进而从阅读中接受一次深刻的爱国主义教育。

信息技术进课堂，不是简单地用多媒体来播放一些图片，播放一些视频就可以了。教师们会借助信息技术的便利性，为同学们提供尽可能多的辅助，优化学生的阅读学习条件。事实证明，这样的信息技术教育确实可以深化和拓展阅读教学的视野和体验，是提高阅读教学质量的有益尝试。

注：本文为甘肃省张掖市课题“信息技术在小学语文阅读教学中实施策略的研究”成果论文（课题编号：ZYLX〔2019〕106）。

参考文献：

[1]王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].科学咨询（教育科研），2012（5）.

（责任编辑  林 娟）