初中道德与法治课堂中创新教学的开展

陈德星

摘 要：创新教学是以培养学生创新素质为目标的一种教学实践活动，教师在课堂中进行创新教学要“创新的教”、“教创新的知识”，从而让学生可以“创新的学”。随着新课改的不断推进，创新教学逐渐融入了各个学科的课堂教学之中。笔者对初中道德与法治课堂中创新教学的开展进行了深入的研究，并提出了开展创新教学的几点对策。

关键词：初中、道德与法治、创新教学

引言：

国家将初中道德与法治课教材纳入到教育部统一编写，一方面是为了更好的对学生的道德与法治进行培养，树立学生正确的人生观、价值观和世界观。另一方面是为了改善甚至杜绝社会上道德滑坡、法治观念缺乏的一些现象。但是在传统的教学模式下，教师往往忽视了道德与法治学科的重要性，并且只是让学生通过朗读背诵来记忆知识点。而传统的教学模式已经不能适应当今的课堂了，新教材需要教师在初中道德与法治课堂中要具有创新性，也就是要创新教学。

一、改善传统教学模式，运用创新的方式方法展开教学

创新教学第一个要求就是教师应该“创新的教”。“创新的教”是初中道德与法治创新教学的基础。这个“创新”指的是教师的教学方式方法应该与时俱进、具有创新性。因此就需要教师以身作则、从自身出发，先改善传统的教学模式，并在课堂中运用创新的方式方法来展开初中道德與法治教学。创新的教学方式方法有：研究性教学、体验式教学、启发式教学方法等等方法。

比如在九年级上册《建设美丽中国》这一课的教学过程中，教师就可以运用研究性教学方法，让学生通过上网、查阅书籍和报刊的形式来搜集有关于“美丽中国”的一些资料，并将这些资料分类整理出来，然后让学生通过这些资料来进行深入研究，像：“绿色发展”是什么，展现了怎样的“可持续发展战略”，作为学生的我们能为“绿色发展”做些什么等等都可以成为学生研究的问题。然后在上课的时候，教师可以给予学生一定的时间进行研究展示。通过这样创新的教学方式方法，让教师的教学更加丰富、更加创新，从而改善了传统的教学模式，能够帮助教师更好的开展创新教学。

二、结合教材内容，拓展创新的课外知识

创新教学的第二个要求是“教创新的知识”，这个“创新”是指“新型”、“新颖”的意思。在传统的教学模式中，教师仅仅以教材内容为主，很少甚至没有拓展相应的课外知识，更不用说是创新的课外知识了。在这种情况下，为了更好的开展创新教学，教师在课堂中需要立足于教材知识，并且和教材内容相结合，进而拓展多方面、各学科、多角度的课外知识，让所教知识更加“创新”。

比如在八年级上册《合理利用网络》这一课的教学过程中，因为网络涉及的范围广、包含的知识深，所以教师开展教学可以充分的进行拓展。在教学中，教师可以先用多媒体设备来展示一些关于网络好与弊的图片或者事例，像“白血病女童获得很多网络上的热心人士救助”与“一个男孩沉迷于网络，竟跳楼自杀，以为能够复活”等等，从而让学生能够更加直观的了解网络。然后通过播放一些关于网络的视频，进而让学生在生活之中能够正确的运用网络，让学生能够运用网络搜集学习资料而不是玩游戏。通过与教材中“合理利用”网络相结合，教师能够让学生理解网络，能让学生学会用网络来搜集知识、适当娱乐、学习他人经验等等，从而拓展学生的课外知识，这样就达到了“教创新知识”的要求。

三、引导学生结合自身创设思维导图，让学生学的创新

创新教学的第三个要求就是“创新的学”，也就是说学生在学习知识的时候要有所创新，而不是像传统教学模式那样死记硬背。学生是课堂教学的主体，如果没有在课堂教学中发挥学生的主体作用，即使教学做到了“创新的教”和“教创新的知识”，但是学生没有“创新的学”，那这样的创新教学也是没有实际意义的。因此，教师在教学之中，要引导学生创设思维导图，选择和自身相适应的方法进行学习，从而到达“创新的学”这一个要求。

比如在七年级上册《认识自己》这一课的教学过程中，每个人都有不同的特点和想法，所以认识自己也有所不同。有一些学生对自我的认识可能是性格方面的，有些学生可能是外貌以及心灵方面的，有一些学生可能是……但是很少有学生对自我的认识是比较完整的，因此教师可以引导学生去创设思维导图，让学生将对自我的认识分为外貌、性格、体格等等方面，然后让学生根据这个思维导图并结合自己的情况认识自己。思维导图能够很详细、直观的体现主体和部分以及各部分的关系，教师通过学生引导学生创设思维导图，可以让学生通过寻找各知识点的关系以及知识点中的重点进行学习，进而让学生“创新的学”。

综上所述，为了在初中道德与法治课堂中更好的开展创新教学，首先，教师需要“创新的教”，也就是教师在教学中要运用创新的教学方式方法，改善传统的教学模式，进而使教学创新化。其次，教师需要“教创新的知识”，也就是需要在立足教材内容的基础上，拓展多方面的课外知识，让知识不仅仅局限于教材内容，而是更加具有创新性。最后，学生需要“创新的学”，为了达成这个要求，教师需要引导学生结合自身创设思维导图，让学生的学习不再是死记硬背，让学生的学习具有创新性。

参考文献：

[1]刘雁玲.试论如何有效地开展初中道德与法治教学[J].中国校外教育，2018（14）：127.

[2]左勇.浅谈初中政治教学中学生法治意识培养[J].新西部（理论版），2014（08）：163+170.