浅谈如何打造初中语文高效课堂

雷佳

摘 要：长期以来，以应试为出发点和归宿的语文课堂教学，在课堂中教师以素质教育的“名义”大搞花样表演，课后“实实在在”地推行应试教育，高耗低效，缺乏效率。下面，我将从营造良好的课堂氛围;积极优化课堂微观结构，倡导简明课堂;培养学科素养和思维方式等方面，浅谈如何打造初中语文高效课堂。

关键词：初中语文;高效课堂;氛围;优化课堂;学科素养

我们知道，课堂教学不是教学理论的“照搬照抄”，而必须“灵活对待”，但是也不能毫无拘束，而应该用一根主线一以贯之的有机联络起来，这一根主线就是“核心知识”。龙宝新老师在其论文《基于核心知识收放策略的高效教学样态》中指出，“核心知识指在一个教学单元中学生要集中精力、全力以赴地去掌握的主要知识技能”，“它不同于一节课的重点知识，也不同于一门课的难点知识，而是在整个知识体系、知识网络、学科基本结构中处于轴心地位，并对周边知识领域起着统摄作用、关联作用，发挥着节点功能的课程内容”。因此，我们可以将核心知识教学理解为：在学科教学过程中，教与学的主体（教师与学生）依据教学目标，紧紧围绕处于学科知识结构的基础、中心地位，起着核心骨架作用，极富“再生”和“迁移”意义。

具体来说，就是在语文课堂教学中聚焦核心知识，处理好收与放的关系，努力使学习者的学习活动从课堂教学的底层“翻过身来”，把教授活动的印迹尽可能地藏匿起来，努力达到一种“不教而教”的效果。要达到这种效果，我们要从以下几个方面积极努力：

一、营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。

1、提出明确的学习目标

使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性。

2、创设激趣的问题情境

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

3、创造合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。

4、进行科学的学法指导

俗话说“予人以鱼，不如授之以渔”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再發现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

二、积极优化课堂微观结构，倡导简明课堂，提高教学效率。

1、课前做好预习。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。

2、内容找准切入点。语文教学涉及字音、字形、篇章结构等，内容庞杂，在时间有限的情形下，不可以也没必要面面俱到。因此语文教学要重点突出，抓住这一点牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

3、以培养能力为重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

4、功夫用在备课上。一是备大纲：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。二是备教材：教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。三备学生：了解学生的知识体系，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。

三、培养学科素养和思维方式，促进学生更好更快发展。

陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我们推行核心知识教学，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，例如，在文言文教学中，我们可以采用反复诵读、检查验证、触类旁通等方法，促进学生在与教师、同学等的平等对话的合作互动中，完成学习目标。

同时我们要在语文教学中充分挖掘教学中的实践因素，创设积极主动的课堂环境，构建开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。魏书生说得好：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”我们可以总结为：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写，以此“五让教学法”促进学生认知、情感、个性行为等全面和谐发展。

总之，打造高效课堂是每位老师梦寐以求的，所以在教学中积极推进核心知识教学，新课程是旧课程的发展扬弃。新课程实施要接受实践的检验，在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼，最终实现高效课堂的目的。

参考文献：

[1]刘传霞.浅谈如何营造初中语文高效课堂[J].好家长，2018（24）：70-70.

[2]田彦分.浅谈如何营造初中语文高效课堂[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013（35）：151-151.