在高中语文教学中渗透传统文化的教学策略

贺晶

摘 要：传统文化是一个民族的重要特征，也是民族之魂。它具有源远流长，博大精深的特点。语文承载传统文化的重要形式。高中语文教师既是传统文化的继承者，还是传统文化的传播者，因而应更加注重对传统文化的学习和教学，从而让学生更好地继承中华民族的传统文化。

关键词：高中语文;传统文化;教学策略

传统文化已引起国家的高度重视，也是我国教育内容的重要组成部分。在实际的高中语文教学中，有些教师只是一味地注重教学的形式，即注重学生能够熟记，并正确地默写相关的相关的传统文化内容，但是缺乏引导学生吸收传统文化的精神养料。笔者根据自身的教学实践，对此展开论述，旨在更为高效地继承传统文化提供助力。

一、运用诗词，品味传统文化的艺术美

中国的古诗词语言简练，蕴含丰富的文化内涵。高中语文教师在教学的过程中，应深入挖掘古诗词本身的语言美、意境美和思想美，并适时地对学生的古诗词学习进行引导，从而让学生感受传统文化中古诗词独有的魅力，进而在提升学生对美的鉴赏能力的同时，增强他们的语文文学修养。

例如，在讲授《赤壁赋》这篇文章时，高中运用教师可以给与学生更大的自主学习空间，并让学生运用自己的生活体验以及思维感知古诗词中的蕴含，从而使他们获得古诗词学习的快乐，进而能够更好地欣赏传统文化的艺术之美。在开展高中语文的教学过程中，教师可以让学生自由阅读，并给予适时地引导，激发学生自主学习的意识。为了提升在语文教学中渗透传统文化的教学效果，教师可以提出如下的问题：你们可以运用语文赏析角度，对这篇古诗词鉴赏，选出自己喜欢的语句，并说明其中的理由。给我印象最深的是小冉的回答，她选择的语句为：“桂棹兮兰桨”和“击空明兮溯流光。”她认为桂和兰可以突出表现作者的高尚情操，而当时的意境为在如平静般幽静和深邃的湖面上，一轮皎洁的银色月光飘落在湖面，一切都如此静谧。随着船桨划破这个平静的湖面，一切又有些活泼。这种动静结合对比的写作形式，既能展现作者的文学和观察力，也能体现作者豁达的精神世界。通过运用古诗词教学，高中语文教师不仅打开学生思维的一扇窗，而且还让他们感受到传统文化的深厚底蕴。

二、借用典故，增强传统文化的时代性

典故是承载我国人民智慧的重要载体，也是继承传统文化的重要方式之一。高中语文教师可以针对学生的学习实际，运用小组合作法开展授课，并鼓励学生以现代的眼光看待文学典故，激发他们思维的发散性，从而让传统文化的继承更具有时代性和批判性。

例如，在讲授《愚公移山》这节内容时，高中语文教师可以以小组的方式开展授课，并创设具有现代性的问题，让学生思考，进而更好地对传统文化进行继承和发展。高中语文教师可以从以下几点入手：第一点，自由阅读。高中语文教师可以让学生进行自由阅读，掌握整体的文章内容和结构。第二点，划分小组。教师可以遵循“组间同质、组内异质”的原则，并结合学生的学习水平以及主观意愿进行分组。第三点，创设问题。教师可以创设如下的问题：你如何运用现代的眼光看待愚公移山这件事情？通过总结、归纳，学生的观点主要集中在以下两个方面：第一方面，这是一种坚持，一种坚韧不拔，不畏艰险的品格。第二方面，这种行为过于迂腐，愚公可以搬家，也可以运用现代的科技开凿山洞，建造铁路或是飞机场等。高中语文教师通过运用典故的方式开展授课，既可以让学生更加全面和批判性地继承传统文化，还能增强文化继承的时代性。

三、开展实践，提升传统文化的理解力

文化的产生根植于生活实践。高中语文教师可以运用实践的方式开展传统文化的教学，让学生通过实践的方式对传统文化进行继承，增强他们对传统文化的理解力。值得注意的是，高中语文教师可以选择难易适度的实践内容开展授课，从而让更多的学生加入到實践过程中。

例如，高中语文教师可以根据整体的教学安排，组织学生开展社会实践活动。以到敬老院为老人提供义务服务为例。教师可以依据学生的特点，对学生进行分组，组成才艺组、棋艺组、聊天组以及劳动组。与此同时，教师应引导学生不要谈及老人的孩子，以免这些老人伤心，也不能接受老人赠送的礼物。这次活动给我印象最深的是小兰的发言，他认为照顾现在的老人就是在照顾未来的自己。通过这次实践活动，学生不仅践行了尊考爱幼的传统美德，而且进一步理解了传统文化，懂得了推己及人的道理。

总而言之，在语文教学中渗透传统文化，既是对教师教学能力的一种考验，也是提升高中生语文文学素养的重要措施。高中语文教师应给与学生充分自主的学习空间，让学生在思考中，分析中，吸收传统文化的精神养料，并以此作为学生的价值标准，从而落实到未来生活和学习中，进而最大限度地发挥传统文化的积极作用。

参考文献：

[1]于滨.浅析高中语文教学与传统文化的契合[J].中国校外教育.2017（31） .

[2]王彩虹.浅谈优秀传统文化与高中语文教学的关系[J].知识经济.2018（10） .