利用生态资源创新游戏区域

陈彩凤

摘 要：自主性游戏活动是当前幼儿园实施素质教育，推进幼教改革的一种重要教育活动形式，它使幼儿教育过程真正建立在多方面的主体性实践活动的基础上，从而促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。活动区（区域活动）活动作为自主游戏的主要活动形式，经过多年的教学实践已成为我园的一项常规的教育活动。

关键词：幼教;农村;依据;收集;投放;开展

我园地处农村结合独特的地理自然环境铸就了乡土氛围的形成，我园的“农家小院”已形成我们幼儿园特色的区角游戏活动，同时也赢得同行与领导的好评。“小院”中的一条小路、一条水沟、一丛野草、一块泥地、一块石头、田野里的萝卜、青菜、院子中间的羊肠小道、鸡棚、羊棚等等都能成为孩子活动的游戏材料。

一、活动区创设的依据

1、结合本园园本课程创设

我园根据本地、本园的实际提出了“幼儿园环境创设与研究”课题。于是我们在活动区的创设中紧紧围绕这个幼儿园的大目标来创设区域环境。如：中班就结合课程创设了“农家乐”活动区，把整个活动区分成五个大区：特色农产品区、美工角、结构区、美食无烟烧烤屋、水晶书屋。

2、围绕幼儿年龄特征创设

我们根据幼儿的年龄特征对小、中、大三个年龄段的活动区进行创设。小班幼儿年龄小，刚刚离开家庭开始集体生活，所以在小班活动区的创设主要体现家与游戏的感觉。如在小班主要创设了娃娃家、生活区、玩具区、编织区等。中班幼儿逐渐开始喜欢玩角色游戏，对周围环境开始关注，所以在中班创设的活动区主要体现自己与周围环境的联系。如在中班主要创设了“农家乐”（如上所示）。大班主要创设了“编织区”、“表演区”、“种植区”、“休闲区”孩子大了吗欲望也有所不同。通过这些不同活动区以适应不同年龄阶段幼儿对活动的需求。

3、结合本班主题开展创设

在中班开展了“我居住的地方”主题活动时，我们因地制宜开展活动，充分利用大自然赋予的优势开展活动。我们开展了“敬老院”“稻草中的游戏”“农民伯伯在劳动”“农家小院”等活动。并结合主题创设或生成区域，丰富主题内容。结合以上主题我们就创设了“绿色的植物”“我居住的地方”这两个区域，在“绿色的植物”区，投放家长、幼儿、教师自制的各种形式多样的树叶画让幼儿参观，并提供多余的树叶让幼儿充分的展示，在美工区中我们利用采集野花野草进行插花活动，丰富“我居住的地方”主题活动。

二、活动区材料的收集

途径一：通过幼儿收集

幼儿收集的活动区材料主要是通过采集、参观等活动收集的。在幼儿收集的材料中主要是自然材料。如：我们在春天来临的时候带幼儿园左右周围观察各种植物发芽的现象。夏天带幼儿到小河边去捉蝌蚪观察其生长过程。秋天时在散步、认识秋天、秋游中引导幼儿将落叶、树枝、野花、稻草带回来进行活动时引导幼儿收集果实、种子还有稻穗、麦秸、玉米皮、棉花、花生壳。同心果壳、芦苇等丰富活动区并进行装饰活动室。

途径二：通过家长收集

通过家长收集的活动区材料主要是在活动区开展中需要家长参与制作或提供的。如“汽车大比拼”区域中就是家长和幼儿共同参与的项目是有家长在家中找出一些废旧的牙膏盒、糖果盒和各种废旧罐、瓶制作的形象逼真的各种各样的汽车，这也说明了群众的智慧无限的。

途径三：通过教师收集

通过教师收集活动区材料主要是通过教师自身及教师潜在的引导作用实现的。如教师利用空余时间采集、制作活动区材料。如在前后大厅中就悬挂各种松果、麻栎果、棉花、稻穗等制作成“农家乐”，用采集来得芦苇编制成草鞋、乌蓬船等供幼儿参观和仿造。在这样一个过程中活动区的材料不断丰富，幼儿在丰富的材料和开放的环境中有了更广阔的创造天地。

途径四、通过社会收集

在“农家小院”这个大区域中，其中有一个小区域就是“乡土屋”里面放着扁担、毛竹、簸箕、和粽叶，如在清明节我们请会做青团的农妇教幼儿做青团，端午节到来时我们请幼儿的奶奶尝试包粽子，引导幼儿尝试做泥瓦匠、鞋匠等角色游戏。从社会这个大家庭中收集的丰富的、生活的游戏素材为促进了我们区域活动有效开展提供有利条件。

三、活动区材料的投放

1、材料投放的目的性

将教育目标隐性地体现与材料之中，是区角活动的一大特点。也就是说，投放材料应有目的性。我们在开展区域活动中非常注重材料投放的目的性。如：“绿色的植物”区域中我们放了许多各种各样的树叶让幼儿剪、贴、拓印，都可以充分发挥幼儿的创造力和想象力，并同时也起到动手有动脑的作用。

2、材料投放的层次性

投放材料的层次性，是指教师在选择、投放操作材料前，能够预先思考。如小班开展的“动物宝宝”区角喂小动物活动时，教师准备的材料是经过精心考虑并细化分解的。在幼儿操作初期，教师提供的是小动物纸盒，幼儿通过自己的手将各种果子喂给小动物吃。接着提供小勺，让幼儿通过小勺乘给小动物吃。最后提供筷子，让幼儿尝试用筷子夹物。

3、材料投放的丰富性

材料提供的丰富性可以体现在两方面：教师为幼儿提供的可选择的材料具有多样性和材料数量要比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要。如大班可以提供多种的编织材料有棕榈叶、稻草、竹壳、彩带、皱纸、毛线、纸板等，在活动中根据幼儿的意愿添加和满足，体现了活动区活动自主性特征。同时我们也注重同一材料资源的共享性。小班利用棕榈叶打结、编手镯。中班同样利用棕榈叶这种材料编制糖果、小鱼等。而大班则利用棕榈叶编制长颈鹿、麻雀、带鱼等。

四、活动区的开展

在活动区开展中我们非常注重与乡土特色课程相结合，把课程内容容入到区域活动中，在区域活动中促课程的发展，促进幼儿个体对课程的适应。主要体现在以下两个方面。

1、材料提供的乡土特色

活动区名称材料提供活动内容

科学探索区（小班）松果、生姜、大蒜、毛豆、谷粒、番薯、玉米、萝卜、芋艿、野果等①探索沉浮;②按相同名称分类;③比大小;④辨别不同的声音（装在易拉罐里）⑤好吃与不好吃（生成活动）等（中班）粘草籽、稻草、石头、石磨、、蒲公英、狗尾草等①粘草籽粘粘;②称石头、石头排序;③神奇石磨;④蒲公英飞到哪里去;⑤痒痒的狗尾草（大班）竹笋、萝卜、玉米叶等各种农作物的叶子、球拍、乒乓球、①好吃的萝卜（探索萝卜的各種吃法如：腌萝卜;②比较各种叶子探索叶子的不同特征;③有趣的球拍（探索套子、三通等球拍配件的用途、探索球拍线的制作及材料来源等④乒乓球鼓起来了

2、活动内容的乡土特色

活动内容的乡土特色主要是指区域活动中活动内容的乡土特色。比如在“金色的秋天”主题开展中幼儿对稻草人产生了很大的兴趣，于是根据幼儿的兴趣我们在体育角活动开展中增设了《我们都是稻草人》游戏内容，游戏的规则与《木头人》游戏规则相仿，当幼儿念完：“我们都是稻草人”后，迅速摆一造型停止不动，待有人说：“风来了”幼儿又可自由做各种动作。又如我们在上“荷花荷花几月开”这个活动是，可以穿插“荷花荷花几月开”这个游戏可以更好的帮助幼儿熟记时间。

总之，我园在多年的探索与实践中渐渐的形成了本园的特色------“农家小院”。在以后的活动开展中我们将本着以“幼儿发展为本”的思想，充分利用本地、本园独特的自然、地理、人文等农村资源，为农村幼儿提供更为广阔的创造空间。

参考文献：

[1]《谈乡土资源的利用》肖莎，2004，早期教育编写.

[2]《教育是一种大智慧——给父母和教师的76个建议》林格，2007.

[3]《园本课程的实践研究》张澜，2006-9-1.