自主学习策略在小学数学教学中的有效运用探究

谢丽玲

【摘要】：在现代信息技术快速发展的背景下，对学生的自主学习能力要求越来越高。通过将自主学习策略合理的应用到小学数学课堂的教学过程中，创设良好的自主学习环境，巧妙设计自主探究内容，让学生在深入理解数学知识点的同时增强自己的自主学习能力，有效提升小学生的数学核心素养。本文通过具体论述自主学习策略在小学数学教学中的应用，为打造高效的小学数学课堂提供可参考的资料。

【关键词】：自主学习 小学 数学教学

在小学数学课堂的教学过程中采取自主学习策略，创设良好的自主学习氛围，引导学生自主探究，以便学生在不断学习的过程中养成良好的自主学习习惯，切实增强学生的自主学习能力。其中，在小学数学课堂的实际教学过程中，老师需要紧密结合教学目标为学生创设更多的自主学习空间和时间，为学生自主学习能力的发展起到积极的推动作用。

一、尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习意识

在小学数学课堂的教学过程中采取自主学习策略，为了最大限度增强学生的自主学习能力，便需要老师创新小学数学教学理念，充分尊重学生在数学课堂中的主体地位，让学生的主观能动性能够充分的发挥出来，让学生形成良好的自主学习意识。例如，在学习“小数乘法”的内容时，老师可让学生先思考：下面各数，缩小10倍，100倍，1000倍后各是多少？

4  58  6340  5000  3090，然后，让学生从左到右观察比较，提问：两个因数有没有变化？分别起了什么样的变化？积起了什么样的变化？从右到左观察比较，提问：两个因数又起了什么变化？积又起了什么变化？通过尊重学生的主体地位，让学生主动融入到课堂的学习过程中，这对培养学生的自主学习意识具有重要的意义。

二、创设教学情境，引导学生自主学习

随着新课程改革的逐步深入，其对小学数学教学也提出了新的要求。其中一点便是要求教师需避免将答案直接告知学生，而是要基于特定的情景来引发学生展开自主学习，而后通过对新知的群体探讨来促进学生学习效率的提升。当然，在具体的四件过程中，教师还可结合学习内容来设置不同的学习任务来引导学生自主完成对旧知识的归纳，后在教师引导作用下来帮助学生逐步找到解决问题的方案。而鉴于小学生毕竟年龄向小，各方面思维也均不成熟，故教师所创设的教学情境还应尽量与学生的实际生活相贴合，以此既有助于激发学生的学习兴趣，且当学生基于自身的亲身经历展开自主学习时，其学习的效率及质量均将得到极大提升【1】。

如针对“多位数乘一位数”的相关内容教学时，教师便可将电影院购票的场景引进教学。如“小明的爸爸妈妈带小明去看电影，每张电影票的价格为30元。此外，小明还额外购买了3份爆米花，爆米花的价格为10元/份，问小明共计需支付多少钱？”对于以上场景，对大多数学生而言均十分熟悉，而教师借此方式来引进新课，不仅能有效激发学生的学习兴趣，且能促使学生积极、主动的展开自主探究与学习，继而可切实提高学生的解题效率。

三、采用小组探究方法，鼓励学生主动思考

应用自主学习策略，最重要之处莫过于自主探究学习方法的引进。简言之，即小学数学教学，教师唯有确保所引进自主学习策略符合小学生的认知水平，方能有效提升学生的学习效率与效果。对此，基于小学生的独立思维尚处于成长的关键时期，故教师若能积极利用小组合作的形式来组织学生共同参与到对问题的探讨过程中，则不仅有助于激发学生的学习热情，且能促进小学数学咳痰搞教学效率的提升。至于对学生的分组，教师应秉着“组间同质，组内异质”的原則，如此方能让学生在学习过程中还能互相帮助，继而在确保小组学习任务能可顺利达成同时亦确保合作学习效果的稳步提升【2】。

如针对“可能性”的相关内容教学，教师便可首先将学生划分为若干小组，并以小组为单位分别进行摸球游戏，游戏的具体规则为：每组选派一名组长，第一次摸球，组长拿着装有 6个红球的透明袋，让小组成员观看都是什么颜色的球，然后将其装到布袋中，请同学摸球。此时，教师提问到：“任意摸一个，那么会摸到什么颜色的球呢？ 接着小组成员继续摸，会摸出什么样的球呢？能确定吗？”因袋中只有红球，故无论学生怎样尝试也只能摸出红球。随后，教师再替换上3个白色与三个粉红色小球，再重复上述操作。紧接着，教师又向学生提问道：此时的布袋中多了几种不同颜色的小球，那么从中摸到红球的可能性有多少呢？通过小组合作探究的形式，将迅速吸引学生注意力，继而促使他们积极、主动地融入到对问题的探究过程中，以此既推动了自主学习策略的运用，又能切实提高学生的学习效率。

四、巧妙设计教学问题，激发学生认知兴趣

心理学研究表明，当学生在面对自身感兴趣的学习内容时，其求知的欲望方会更为激烈，且在强烈求知欲的驱使下，还将促使他们主动调动全身感官并积极、主动地参与到学习过程中。对此，教师于实际教学过程中需务必基于学生兴趣来设置相应的教学情境，以此方能在激发学生的数学学习兴趣同时深化学生对所学知识点的理解。

如针对“长方形面积计算”的相关内容教学，教师便可首先引导学生自主动手利用10个边长为2cm的正方形，按不同的要求摆放为不一样的长方形，而在每次完成摆放后距离下长方形的长与宽，随后，教师再让学生利用小正方形来计算长方形面积并尝试推导长方形面积与其长与宽之间的关系。如此一来，不仅能让学生通过对其中规律的探索逐步深化自身对知识原理的理解，且能促使学生掌握更多的学习方法，继而在提高学生的思维水平同时还能实现对学生学习内部动机的有效激发。

总之，基于数学学科本身所具有的抽象性与逻辑性，故教师的教学过程仅是关注知识传授和忽略了培养学生的自主学习习惯及能力，则势必难以达到提升学生数学学习成绩的目的。因此，小学数学教学，教师需务必对自主学习策略的运用给予高度重视，继而切实发展学生的自主学习意识及能力，如此方能为学生今后的学习奠定坚实基础。

【参考文献】：

【1】 王雅萍.自主学习，提升能力 ——浅议自主学习在小学数学教学中的应用[J].新课程·上旬，2018（10）：78-79.

【2】 马晓霞.小学数学教学怎样培养学生自主学习能力[J].教育现代化，2018， v.5（24）：354-355+360.