核心素养背景下高中生物生活化教学探讨

黄奥淇

摘 要：新课改的背景之下，以面向培养学生核心素养的教学计划逐渐成为教育领域的重心，由于在高中阶段，生物学科知识的学习，对学生综合素养的发展是有着极为重要的作用，因此，在实际的高中生物教学过程中，教师不仅要重视对学科知识内容的讲解，而且更加需要关注学生核心素养的养成。

关键词：核心素养;高中;生物;生活化

随着教育改革的不断深入发展，加强学生核心素养的培养，成为教学活动的关键。那么，在高中生物生活化教学过程中，教师应该采取哪些方面的措施来培养学生的核心素养呢？因此，本文主要提出以下几个方面的策略来进行研究，希望通过以下几个论点的探讨，能够为实际教学活动的有效开展提供一些参考意见，从而促进高中生物生活化教学质量能够得到有效的提高。

一、明确生活化要求，充分发挥其要求导致作用

核心素养背景下高中生物生活化教学的第一个措施为在教学中明确生活化要求，在要求的导向下合理开展高中生物教学活动。对于任何一项学科而言，在开展教学活动之前都会有指定的教学目标，教师要以教学目标为基础来合理设计一节课的教学，在此基础上围绕教学目标来开展教学活动，相对应的在高中生物生活化教学中，首先教师需要明确生活化要求，根据生活化要求来串联教学内容，在此作用下更好的带领学生学习所要教授的教学内容，通过这一方式的采取，在塑造学生自然观以及世界观的时候促使学生的核心素养得到有效提升。

例如，《光合作用原理的应用》这一节课程在教学过程中，教师要明确的生活化要求是当学生通过复习和自主学习总结出影响光合作用的外部因素和内部因素之后，这些因素是否真的对光合作用强度产生影响呢？围绕于此，教师可以通过实验加以探究和验证，由此可见，在生活化要求的强烈指导下能够有针对性的开展高中生物教学活动，以此来逐渐培养学生的核心素养。

二、联系生活，创设教学情境

核心素养背景下高中生物生活化教学的第二个措施为联系生活，创设教学情境，通过让学生置身与教学情境之中来得到更全面的发展。生物是一门与日常生活紧密相连的学科，往往很多知识来源于生活，也用于生活，为此，通过创设生活化的生物教学情境，既有利于提高高中生物教学质量，而且也有利于培养学生的核心素养，而生物生活化教学情境的创设，教师可以采取以下几个方面的措施：第一，二十一世纪的现代社会已经进入到信息化时代，科技因素的影响已经渗入到方方面面，因此，在高中生物情境创设过程中，教师要合理、有效的运用的多媒体技术，为学生创设生活化的教学情境，以此来让学生深入理解知识点。第二，教师根据生物教学目标，有意识的注意选择生活化情境材料，将生活化的情境材料融入教学课堂，不仅可以使得学生在这样的一种生活化情境中学习，还能够利用学生对生活中所发生的事情的熟悉感，以此来帮助他们提高其高中生物水平。

例如，《探究酵母菌细胞呼吸方式》在教学过程中，教师在课前准备一瓶酒酿、几片馒头干和面包这些生活中常见的材料作为演示工具，针对一系列问题如“酵母菌在什么条件下产生二氧化碳，什么条件下产生酒精，酒的形成与酵母菌有什么关系”等来进行实践，从而更好的帮助学生理解知识点[1]。

三、结合实验开展生活化教学，辅之小组合作学习

核心素养背景下高中生物生活化教学的第三个措施为结合实验开展生活化教学，辅之小组合作学习，以此收获良好的高中生物教学效果。高中生物是一门理论知识与实验操作并重的学科，在教学过程中，教师不仅要注重学科理论知识的讲解，而且也要注重学生动手实践能力的培养，需要注意的是，加強学生的实验教学也有利于培养学生的核心素养，因此，在高中生物教学中，教师尽可能的要创造条件让学生参与到生物实验中，让学生亲自在实验的操作中深入了解教师所讲解的知识点。与此同时，教师可以融入小组合作学习模式，以小组的形式来开展生物教学活动，将小组合作学习模式融入到高中生物实验的生活化教学中，有利于实现学生从“要我学”到“我要学”状态的转变，从而促进学生核心素养的培养。

例如，《植物生长素的发现》这一节课程在教学过程中，教师选择一个日常生活中常见的植物，将它生长素的发现过程制作成一个小动画，在课堂上将其播放给学生观看，观看完毕之后，分小组讨论，同时教师要给学生与动画相关的问题，在问题的导向下来理解植物生长素有关的内容，通过与此让学生深入理解知识点。

四、结合教学重难点，开展有效课堂提问

核心素养背景下高中生物生活化教学的第四个措施为结合教学重难点，开展有效课堂提问，以此来帮助学生更好的学习生物知识点。在课堂教学环节中，教师进行有效的课堂提问，对于教师而言，能够通过学生的回答来及时了解学生上课情况，而对于学生而言，在提问的作用下能够集中自己的注意力，更好的投入到教师所开展的教学活动中，由此可见，进行有效的课堂提问具有十分重要的作用。针对于这一方面，可以采取以下几个方面的措施：第一，教师在课前的准备阶段，要从学生的实际发展情况出发，并且结合生活化教学要求，在综合多个方面因素的基础上来精心设计课堂的提问，从而奠定良好的基础性作用。第二，教师还需要把握课堂提问的时机，比如说，在课堂的初始阶段，向学生提问，能够及时集中学生的注意力，让学生投入到问题的思考中，以此更好的开展课程;或者说当教师发现学生注意力不集中时，向学生提问，能够将学生的注意力及时转回课堂，从而构架高效的高中生物课堂。

核心素养培养已经成为当下教育主要方向，从培养学生核心素养角度出发采取合理的措施开展高中生物生活化教学，有利于促进学生得到全面发展，为此，本文提出上述论点而提供参考作用。

参考文献

[1]高中生物教学中培养学生核心素养研究[J].戴本鑫.  黑龙江科学. 2018（14）