孙裕
摘 要:在当前新课改背景下,对小学数学教学又提出了更高的要求,教师要加强学科与生活之间的联系,注重对学生核心素养及综合能力的培养。对此,教师要对教学方法进行有效的创新和完善,提高课堂教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,进而提高学生的积极主动性,提高课堂教学的有效性,为学生打造高效的課堂教学。对此,本文就结合笔者自身的教学经验,就小学数学高效课堂的构建进行探讨,希望能提供有价值的参考。
关键词:小学数学;高效课堂;构建策略
引言:
数学作为小学教学体系中的必修科目,其教学目的不单单是为了提高学生的数学能力和数学知识的积累,更重要的是促进学生全面发展,提高学生的数学核心素养。但在当前小学数学教学中,仍存在着一些教学误区,教师只关心学生学习成绩的好坏,忽略了对学生学习兴趣的培养,忽略了对学生综合能力的培养,导致学生参与度不高,课堂教学效果不理想。因此,小学数学教师要在教学中按照新课改的要求,树立学生的主体地位,引导学生进行自主探究,运用多元化的教学手段,为学生构建高效课堂,从而让小学数学课堂绽放光彩。
一、当前小学数学教学中存在的问题
当前的小学数学较之以往已经发生了极大程度上的转变,教学质量和教学效率都有了很大程度的提升,但仍存在着一些亟待解决的问题。首先,教师教学理念的落后,教师仍占据着教学的主体地位,对学生进行灌输式的教学,学生的思维能力得不到有效的发挥。其次,缺乏与实际生活之间的联系,教师过于注重数学知识和概念的传授,以及让学生进行大量的习题训练,使学生无法与现实生活产生联系,从而缺乏实践应用能力和解决问题能力。最后,学生缺乏对数学的学习兴趣,小学生自我控制意识和能力十分薄弱,在小学数学课堂教学中很难保持专注集中的精神状态,对于抽象和晦涩数学知识的学习有着一定的抵触心理,同时,课堂氛围的沉闷和教师教学方法的单一,使得学生缺少学习探究兴趣和热情。
二、构建小学数学高效课堂的有效策略
1.创设情境,培养学习兴趣
小学生学习中经常出现的问题,如上课不专心、回答问题时不正确、理解不透彻等、注意力不集中等问题。小学生本来就处在活泼好动的年龄,在课堂上的注意力容易分散,注意力集中的时间有限,出现教师讲、学生玩的现象也不足为奇,往往是学生上课不认真听讲,对教师讲解的问题理解得不够透彻,回答问题出错,因此,教师很难让学生的注意力集中在一整节课上,这样就达不到一定的教学效果。创设情境是为了使学习富有成效,让学生对所学知识更感兴趣,并在学习中得到快乐。在课堂中,首先抓住学生注意力,从学生身边熟悉的事物出发,根据教学内容来创设生动有趣的活动情境,每个学生都扮演情境中的一个角色。这样,让学生在情境中参加各种活动,学生玩中学,学中玩,使学习数学的兴趣与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。
2.借助信息技术,提高学生的创新能力
小学生具有很强的好奇心,总是对新鲜的事物充满兴趣,因此,在小学数学教学中,教师通过应用信息技术的视频、图像等特点带给学生感官上的刺激,为学生营造生动、形象的问题情境,不仅能拓展学生的视野,感受丰富多彩的数学世界,更调动了学生的学习热情,满足了学生的求知欲,便于学生对知识的理解,提高学生的创新能力。例如,在教学《20以内的退位减法》时,教师可借助多媒体技术,将数学例题以动画的形式为学生展示出来,如“16-7=?”教师就可以出示:妈妈买回来16个苹果,一家三口吃了7个苹果,还剩几个苹果?学生在这样的过程中不仅增强了学习的自信心,同时还发展了创新思维能力,实现了自主学习。
3.合作化课堂,拓展学生学科思维
合作学习是当前一种高效的教学模式,教师不仅要对学生进行合理的分组,同时,还要为学生营造良好的合作氛围,这样才能发展学生的思维,培养学生的创新意识,提高课堂教学的效率。教师要充分地发挥学生的主体性,将学习的主动权交还给学生,并与学生建立新型的、良好的师生关系,教师成为学生的良师益友,这样才能引导学生大胆地表达自己的观点,敢于质疑,从而能有效地激发学生的学习兴趣,使学生积极地参与到合作学习中,实现综合能力的培养。例如,在教学《认识人民币》一课时,教师可将学生进行合理分组,每组分发相同面额的人民币教具,为学生创设“商品购买”的教学情境,通过购买商品帮助学生加深对人民币的认知,同时通过对人民币的换算,有效地锻炼学生的运算能力。同时,教师要对表现优秀的小组进行表扬,激发学生的竞争心理,使学生在下一次合作学习中表现得更加的积极,从而提高学习效率。
4.开展教育实践活动,引导学生进行探究教学
通过教育实践活动,学生成为了教育实践活动的主体,在活动中,学生的诸多素养都可以有所展现,就为教师有目的地培养学生素养提供了方向。在教学实践中,教师要引导学生进行探究性教学,引导学生将活动与数学相结合,探究问题,解决问题,让学生在不断地解决问题中提升信心,培养学生的数学思维,增进学生对于数学知识的理解,从而促进学生的学习。例如,在学生对于统计知识学习中,教师可组织学生对学校范围内树木的统计,教师可以分成两个小组,一个小组负责不同区域树木的统计,一组负责学校范围内不同树种的统计,最后做成统计表和统计图进行上交。在这样的课堂教学中,教师既可以很好地对学生的能力进行锻炼,还可以让学生增进对于统计这一知识点的深入理解,相对于传统的教学方式,可以起到较好的教学效果,更好地促进学生的学习。
结语:
总之,小学数学作为一门重要的基础课程,对培养学生的综合能力有着积极的作用,因此,教师要采取多元化的教学方法,结合学生当前发展的特点,激发学生的学习兴趣和自主学习能力,从而构建高效课堂教学,帮助学生全面发展。
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