初中语文有效阅读教学策略探究

郭芷彬

摘 要：在初中语文阅读教学中，如何让学生对文章研究得更加细致深入，提高学生的阅读感悟能力是非常重要的。那么在具体教学中，如何引导学生进行有效深入的阅读呢？本文，笔就者结合自身教学经验，从深入推敲语句、构建声色课堂、合作学习课堂、展开实践活动四个角度入手，探析初中语文有效阅读教学策略。

关键字：初中语文;阅读教学;文本细读;朗读文本;推敲语句;多元解读

有效阅读是初中语文阅读教学中重要的教学方法，然而有些教师在进行阅读时不得其法，浪费了太多的精力却没有达到应有的效果。那么在具体教学中，如何进行有效阅读，促进学生的阅读感悟呢？笔者结合自身教学经验进行了初步的探索，笔者认为在实际教学中应加强引导学生提升感知能力，其次要对文章的字句进行精细化推敲，引导學生品味语言真谛，从而提升学生阅读能力，最后要以多元解读为根本，个性化思考为主导，形成一个全面性的感悟框架，最终推动阅读教学的有效性。

一、深入推敲语句，引导学生品味文章语言

每一篇文章都是作者为抒发自身情感而创作的，因此一篇好的文章就会蕴含着作者非常丰富的内心世界。因此，教师在对学生进行教学时，就应该深入文章的词句，进行反复地推敲，并引导学生对文章进行反复阅读。如此，才能引领学生挖掘出文章的真实情感与作者的写作内涵，进而促进学生加强对文章语言的品味以及自身的阅读能力。

例如，在教学《秋天的怀念》这一课时，作者用一个个平凡的生活细节为读者展现了伟大的母爱，语言平实含蓄，情感真挚细腻，教师在教学时，要引导学生仔细推敲相关语句，感受那浓浓的母爱。如文章多次用到悄悄地一词，当作者毫无征兆地乱发脾气后，母亲悄悄地躲出去，当一切恢复沉静以后，她又悄悄地回来了，当说到一些敏感词时，母亲又悄悄地出去了。细节的描写，充分表达了母亲对作者痛苦的理解、宽容和呵护。再比如，在写到作者看窗外的树叶飘落时，母亲进来了，挡在窗前。一个挡字，体现了一向小心翼翼、处于被动的母亲当时紧张而慌乱的内心，她害怕儿子因为外界的点滴变化而内心受到重大的影响。这样，通过语句推敲，让学生对文章表达的情感体会得更加深刻。

二、构建声色课堂，提升学生个人审美素养

文学是陶冶性情的一门艺术形式，而语文便是其最好的承载方式。语文教师要善于抓住学科的特点，培养学生的审美素养，传统课堂往往枯燥无味，因此，初中语文教师要结合新的科技手段，打造数字化、科技化、综合化的语文教学课堂。教师可以采用多媒体技术，通过图片、视频、动画、录音等形式进行课程的教授，将文章中出现的事物、景物、人物以图片的形式展出，播放与歌曲有关的视频，展示与课文内容有关的图片或影像，加深学生的印象，使学生在愉悦的氛围中进行学习。声色结合的课堂可以使学生融入课文中的场景，激发学生的学科兴趣，有利于提升学生的文学鉴赏能力和艺术审美能力，寓教于乐。

例如，在教学《春》这一课时，笔者就以提升学生的审美素养为核心。笔者利用多媒体为学生展示了多幅春天的图片，引出文章句子盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。笔者利用多媒体展现了一幅春日画卷：春回大地，万物复苏，春日旖旎明媚，花鸟可爱温暖，让学生在美的陶冶中品读课文更能激发他们的审美能力，笔者还调动了学生的阅读兴趣。同时笔者会配合音乐让学生静静地聆听来自春天的声音，配上鸟鸣以及流水的声音让学生通过视觉与听觉的感触来感受春天的真谛。同时，笔者会根据文章的内容引导学生进行写作，培养多媒体教学技术的应用，一方面让学生切实感受春天的魅力，一方面通过写作让学生感受到《春》这篇文章给我们带来的启示，通过读写结合、视觉与听觉艺术的融合，全面提高了教学效率。因此，笔者认为声色结合的课堂可以培养审美素养，使课堂有声有色，活灵活现。

三、合作学习课堂，沟通交流拓展学生视野

合作化的课外阅读教学是一种高效的课外阅读教学方式，学生在共同合作中可以互相分享各自对于图书的见解，自己的观点，这样具有互动性的学习体验可以更加激励学生，使学生对于语文学习的热情更加高涨。合作化的教学方式可以打破传统，教师进行合理分组，以3-5人的小组为单位进行学生的课外阅读分组，可以开展一些以小组为活动单位的阅读活动，让学生在合作与交流中不断加强对知识的理解，不断提升自己的理解力与创造力，不断丰富自己的视野，拓宽自己的学习思路

例如，在教学《背影》这一课时，笔者就进行了合作化的课堂。这篇散文反映了一种在旧道德观念的冰水退潮时，父子关系中最真诚、最动人的情感。为了引导学生的思路，笔者在上课之前便提出了引导性的问题，同学们想一想，你通过什么事体会到的爸爸妈妈对自己的爱呢？是通过语言，还是动作，请大家以小组讨论一下。学生之间的讨论可以使其更加深入的理解作者要表达的亲情主旨，感悟朱自清先生情真意切、平和冲淡的散文风格。合作化课堂的初中语文课堂秉承相互借鉴，取长补短的原则，调动了全体成员的积极性，激发了学生的自主参与度，有利于使学生感受到了语文的内蕴。

四、展开实践活动，丰富学生个人情感体验

庄子曾说：吾生也有涯，而知也无涯。知识的学习是一个永无止境的过程，语文学习不仅要局限于课堂之中，还要引导学生在课外展开实践活动，将学生的学习与生活紧密联系在一起，这样才能够真正打造有质量、有情感、有深度的语文教学课堂，从而有效丰富学生的情感体验。

例如，教师可以组织学生参与各种形式的比赛，比如演讲比赛、书法比赛、古诗词默写比赛、作文比赛等，可以将一些优秀的作品展示出来，对一些获奖的学生给予一定的奖励。教师还可以组织学生参与各种形式的集会，集中学生的智慧，让学生充分交流和探讨，比如读书报告会、辩论会、故事会等。此外，教师还可以组织学生参与社会实践活动，在作文教学组织学生去采风，带领学生游览家乡的名胜古迹等。

总而言之，提高学生的阅读水平，是一个长期的过程。在初中语文阅读教学中，教师应该充分重视阅读的作用，让学生在阅读的过程中感知文本，品味语言，发展个性，不断的提升自身的阅读能力，同时更要强调拓展性的阅读教学，利用阅读教学的融合性，不断的根据学生成长特点转变教学模式，进而全面提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]高本安.初中语文阅读有效教学策略探究[J].文教资料，2017（17）：42-43.

[2]马艳丽.初中语文有效阅读教学策略研究[D].长春师范学院，2012.