教学中学生团队精神的培养

郭智聪

当前，为了适应社会发展的需要，教育教学工作也开启了新模式：以人为本，注重学生的个性发展，注意培养团结合作意识。但是我在实际教学中发现，广大青少年的团队精神和协作意识亟待加强。因此，学生团队精神的养成教育，已经成为教学中急需开展的素质教育内容之一。

传统课堂教学的欠缺之处，最主要的就是忽视了团队合作使学生的学习成果最大化这一点。事实证明，将团队合作精神引入教学中，会给课堂带来新的生机和活力，使课堂教学由一个人活动变成多个人活动，可以有效调动学生的学习积极性，实现师生互动的最佳结合，从而在整体上优化课堂教学的结构和效果。古语“一根筷子容易折，一把筷子折不断”说的就是这个道理。然而，受当前教育的影响，近年来初级中学教育偏重于“发展个性”的培养，使得一些学校和家长忽略了对孩子团队精神的培养。随着社会的发展和生产的高度社会化，合作意识和团队精神在各行各业中越来越受到广泛的关注和重视，当前全球比较知名的企业已明确将“合作精神”和“团队意识”作为对人才的一项基本要求，纳入到企业的发展之中，这对当前中小学，特别是中学学校教育提出了更高的要求。以下几点是我结合实际教学工作的体会：

一、当好培养学生团队精神的“导演”

工作中，要将学生团队精神的养成，作为学生未来就业所必备的素质之一。课堂上，将学生进行分组教学，先自主学习，而后进行交流合作，注重培养学生的团队合作精神，让学生在团队合作氛围中学习，成绩好的带动学习吃力的，以便让学困生更好地掌握学习方法。劳动中，以打扫卫生为例，每个组9个人，共四层楼梯，一开始学生们乱干一气，又窝工，也打扫不净，互相扯皮，量化扣分了还责任不清。后来，我给小组长开会，让他再将本组成员进行二次分工，每人一段楼梯，责任到人。这样每个组的成员都各尽其责，既高效又高质。因此，作为班主任老师，应该当好学生团队精神的“指引者”，教育引导学生积极参与团队活动，为团队的集体荣誉出谋划策，充当起学生团队精神的“导演”。

二、注重学生团队意识的培养

要培养团队精神，必须为班级树立一个共同的目标。只有这样，才能将大家的目光集中在一点上，即所谓“心往一处想、劲往一处使”，让每个学生融入到班级这个团队中，形成班级团队意识。

一是多种方式培养学生集体荣誉感。我们学校每学年老生与新生一起军训，稍后还会有会操比赛，我就利用这次活动培养学生集体意识，让学生认识到我们是一个不可分割的整体;拔河比赛中，让学生意识到只有“心往一处想，劲儿往一处使”才能赢得对手;通过主题班会的道德教育，让学生明白与人合作、诚实守信是基本道德规范，使其认识到团队精神在集体建设中的重要作用，逐步培养其团队意识，使学生树立明确的团队意识和信念，更好地融入集体生活，形成相互依赖、相互影响、相互关心、共同进步的集体氛围。

二是引导学生参加集体活动，强化学生的群体意识。近年来我县积极开展了丰富多彩的社团活动，我校资源优厚，先后开展二十多个社团课程，我引导学生积极参加。强化学生群体意识，是养成学生团队精神的重要途径。因此，我们要利用学生参与群体活动的集体情感倾向，积极开展形式课余学习之外活动形式，大力培养学生的团队合作、组织协调，使学生在活动中体验、感受竞争与合作的关系、个人和集体的关系、分工合作和组织协调的关系，让学生切实增强对完成目标的重要性。

三是丰富学生的“第二课堂”。利用寒暑假，鼓励学生走出校门、融入社会，在社会实践中提高社交能力，让学生在课余生活和社会实践中提炼团队精神。广大中学学校可以在为学生创造各种条件、拓展多种渠道减轻课业负担的同时，结合当地实际情况，积极丰富学生的第二课堂，让学生多接触、早接触当地社会，使学生会在社会实践中了解社会、磨砺意志、促进成长，提高人际交往能力。比如开展学校与当地驻兵部队意志力锻炼，在社会实践中让学生学到军人的铁一般组织纪律;让学生参与当地志愿活动，直面社会各阶层生存现状等等一些列活动，不断培养中学生的綜合能力社会视野，提高其社会责任意识。

三、引导教师积极转变教育教学观念

榜样的力量是无穷的。学生团队精神的养成，离不开教师的引导示范。首先是转变教师的教学理念。作为“传道、授业、解惑”的人民教师必须及时转变传统的教育观念，把以传授知识为主开展教学转变为既传授知识又培养能力相结合的教育观念，把严格课堂纪律、严格遵守常规的课堂气氛转变为主动活泼、主动探索的课堂气氛，作为教师培养团队精神的“主攻”方向。其次是建立新型的师生关系。课堂教学中要注重充分发挥学生的主体作用，促进培养学生在学习中的参与、合作意识，强化培养学生团队精神的基础保证。同时，要注重强化教师的“示范”作用，以教师间良好的协作关系作为培养学生团队精神的无声“教材”。三是转变学生长期间的“自我”观念。在教育教学过程中要有意识地帮助学生改变以“自我”为中心的固化意识，让学生认识到要有与人合作、团结协作、优势互补的团队精神。作为班主任教师，平时可通过布置一些需要多人甚至整个班级学生参与才能完成的“大作业”，通过合作作业，让需要几个人甚至多人共同完成，甚至需要在教师指导参与下形成团队才能分工完成成为学生的主流意识，改变学生长期以往形成的以“自我”为中心的“个人”意识，促进广大中学生团队精神的养成。

在社会快速发展及分工越来越细的时代，培养学生竞争意识的同时，更应注重培养他们的团队精神，让他们在竞争中学会欣赏别人，在合作中找到自我价值。

【课题项目】2017年度邢台市教育科学“十三五”规划课题《农村中学生合作力培养的研究课题》，课题编号.1701205