山重水复疑无路，柳暗花明又一村

袁敏

摘 要：古诗词是中华璀璨文明的瑰宝，对古诗词的教学和研读不仅可以提升学生的文学修养，更可以有效激发学生的爱国文明意识。在高中语文教学中古诗词占据的比例非常高，同时也是教学的难点所在。本文将从当前中学生古诗词鉴赏存在的问题出发，探究高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略。

关键词：高中语文;古诗词;阅读教学;有效性;策略

随着《中国诗词大会》、《经典咏流传》等诗词文化类节目的热播，在学生中间又掀起一股古诗词学习热潮。但是高中生对古诗词学习的热情往往只能持续一段时间，而且因为以机械记忆为主，所以很多古诗词学生当时背得滚瓜烂熟，可是过不了多久就容易张冠李戴，前后不通。针对学生的这一情况，高中阶段的古诗词教学不能单纯依靠背诵和机械记忆来完成，教师要有针对性的培养学生的诗词阅读理解能力。

一、诗词三读有效预热

到了高中阶段学生的诗词储备已经达到一定水平，但是在诗词的鉴赏和提取阶段，不同的学生存在明显的学习差异。有的学生仅对自己感兴趣的诗词有一定的了解，其他诗词纯粹是依靠机械记忆来完成，根本达不到理解、应用和鉴赏的水平。尤其是高中阶段开始学生需要接触和记忆大量篇幅较长的诗词，这就使得很多学生对其缺乏理解，甚至记忆困难。

高中语文诗词教学的第一步教师不应该对学生提背诵、默写等层面的要求，而是鼓励学生们每天对其进行朗读，比如在晨读的过程中拿出固定的20分钟加强诗词诵读。这里的诗词诵读不是要求学生无意识的去应付，而是有层次性的开展递进式阅读：一读诗词结合注释理解基本文意。这就要求学生对其中的字音、字形、字义都需要基本熟悉和掌握;二读诗词能够有节奏的断句。断句是诗词阅读中的一项重点要求，诗词一般都讲解骈散结合，如果学生能够正确断句这就说明学生已经基本理解了诗词的大致意思，倘若有的诗词比较悲壮，学生读来非常欢快，则说明对诗词的理解还有待加强;三读诗词要能够做到有读有思。学生要试着去揣摩作者写作这篇诗词的出发点、感情基调、故事情节等。能够到达这个层面才说明学生的诗词阅读基本入门，阅读在这里是一个“预热”的过程，这个过程中学生会遇到一些问题，这个时候教师在课堂上再引导学生去学习可以起到“趁热打铁”的良好作用。

二、讲解突破激发共鸣

阅读一篇古诗词学生会遇到障碍这是正常现象，对其中的一些注释非常理解，但是对整体的诗词结构判断不清这正说明学生在诵读的过程中遇到了障碍，因此在课堂讲解的过程中，教师要先聆听学生的问题，找到症结所在，才可以更好的对症下药。很多教师在课堂讲解的过程中习惯于先从诗人介绍入手，再介绍创造背景，最后再针对诗词中的一些重点语句展开分析，提炼作者观点，升华诗词主题，整个过程看起来主次分明，一气呵成，讲解的非常成功。但是这个过程存在一个重大纰漏，就是你并没有关注学生想要了解什么，学生们对于哪些问题还有疑虑，你把最好的解释给了学生，但是他们并不理解你的精彩，所以难以激发学生共鸣，这也是导致学生对诗词理解存在断层的关键所在。

你必须要站在跟学生平等的视角，从他的角度来拨开迷雾，这样才可以有效推进学生对诗词的理解，进而达成“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的诗词学习节奏。以《兵车行》这篇诗词为例，在诵读的基础上，学生主动向我提问：老师这个故事我没有读懂，前面明明在写征兵，这里“纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西”怎么又写到了庄稼？“去时里正与裹头”这句是什么意思？……在课前，学生们就把阅读过程中碰到的问题以小纸条的形式交了上去，在课堂上我先把学生的问题进行了简单整理，让学生们相互对能够解答的问题进行一下沟通，这样学生的学习又进了一步，字词的障碍已经基本全部突破。然后我通过大屏幕为学生们展示了一些当时的历史资料，让学生们充分感受当时的战争悲苦，民怨沸腾。这时候采取点名的方式让学生们再读诗词，并试着用自己的语言进行诗句讲解，这时候学生对诗词的理解已经更进一步。然后教师可以再对诗词的表现手法、叙事结构开展分析，让学生们进一步理解诗词表达的巧妙，并感受诗词传递出来的情感，这也是诗歌鉴赏的一个重要部分，對提升高中语文古诗词阅读教学效率具有莫大的帮助。

在讲解的基础上，教师还可以给学生布置一些课后作业，适当对诗词进行改编，进一步加深学生对诗词的把握与理解。如本诗原本是以第三人称视角来书写，请你选择其中一个角色，如征夫、妻、老者、孩童等，任选其一，可以适当想象和扩充，对诗词进行改编。这样一项作业本身具有开放性，每个学生都有可发挥的空间，同时在创作的过程中，学生会把自己的情感带入，通过这种方法可以帮助学生更好地解读这篇诗词，由浅入深去体味和品悟诗歌的韵味及作家创作的复杂情感。

结语：

诗词必须要在有效诵读的基础上开展讲解，才可以让学生们充分感受诗词文化的魅力，在对诗词语义、情感和意境表达都能融会贯通的基础上来有效阅读，不仅诗词的记忆效果会增强，对诗词的文化理解和审美鉴赏能力也会显著提升。

参考文献

[1]张志红.关于高中语文古典诗歌教学的探索[J].中学语文，2017（21）：16-17.

[2]季琴.让学生在诗歌的长河中畅游——论高中语文古代诗歌教学中的审美教育[J].教育界：综合教育研究（上），2018.