试论初中英语教学中分层教学法的应用

章水胜

摘 要：随着新课改的不断深入推进，要求教师在教学中要遵循因材施教的原则，充分对学生的差异、课堂主体地位予以尊重，让每一个学生都能在学习中获得成长和发展。而采用分层教学的方式就能有效达到这一要求，促进英语教学质量的提升。基于此，本文首先简要概述了分层教学法，然后着重探讨了初中英语教学中分层教学法的应用措施。

关键词：初中英语;分层教学法;应用措施

在传统的初中英语教学中，由于教师忽略了学生之间的个体差异，没有对学生自身的发展予以重视，使得英语教学效果始终不高，学生也提不起英语学习的兴趣，难以提高自身的学习水平。而在初中英语教学中应用分层教学法，需要英语教师根据学生之间的差异制定不同的教学方案，避免传统教学对学生带来的不良影响，让每一个学生都可以得到应有发展，提高自身的英语学习水平。

1 分层教学法基本概述

每一个学生都是一个独立的个体，学生的基础、能力、个性都是不一样的，尤其是在英语教学中，其作为外来语言的学习，不同学生在英语知识基础上的差异更是非常巨大。且当前英语教师在教学中还是采用传统的教学方式进行教学，在课堂上占据主体地位，没有充分重视学生的主体性意识，对学生进行因材施教，使得英语教学效果没有得到切实的提升。而将分层教学法科学合理的应用到英语教学中，就能有效解决这个问题，帮助学生实现学习目标的同时提高初中英语教学的质量和效率。总之，在初中英语教学中应用分层教学法主要有以下两点积极作用：一是，可以对每一个学生进行针对性、有效的英语教学，使每一个学生的英语知识、水平都能得到最大程度的提升;二是，初中英语教学是一个循序渐进的过程，没有任何的捷径可言，教师可以借助分层教学法，逐渐调动起学生的学习热情、兴趣，让他们脚踏实地、一步一步的学习下去，减轻自身的学习压力，喜欢上英语这门学科。

2 初中英语教学中分层教学法的应用措施

2.1 学习层次分层

由于初中学生对于知识的掌握水平是不同的，英语成绩也是参差不齐的，如果英语教师对班级学生都采用一样的要求，那么最终取得的教学效果往往是不尽如人意的。所以，对英语教师而言，要改变传统教学理念，改进教学方式，将学生们分成小组进行分层教学，学习成绩好的为一组;学习成绩中等的为一组;学习成绩差的为一组，通常因材施教的方式，使每一个小组的学生都能取得进步。如：英语教师可以给英语成绩好的学生多讲授一点，因为他们接受能力强，可以促进自身更好的进步;英语成绩差的学生就少讲授一点，不能给他们过高的要求，主要对他们进行英语基础知识的讲授，保障学生可以将当堂课所讲的知识予以吸收;英语成绩中等的学生，教师则要让他们在掌握英语基础知识的同时，往英语成绩好的学生看齐，逐渐提高自身的英语能力。当然，这都是英语教师在进行统一授课基础上进行的。同时，英语教师也要有针对性的根据学生英语喜好进行教学。如：一些学生在阅读方面是非常擅长的，但是听力方面比较的薄弱，这时英语教师就可以让学生对英语听力方面的训练予以减少，把重心放在阅读上面，因为竞争还是看的专业水平的竞争，多对学生英语喜好进行练习，不但可以增强学生英语学习的自信心，获得成就感，还能让学生永葆学习动力，逐步往英语其他方面进行拓展，从而提高自身整体水平。

2.2 教学目标分层

在对学生进行英语教学的过程中，教师首先要对学生的学习基础、能力进行全方位的掌握，从而辅助学生进行学习目标的制定，让学生可以通过自身的努力获得收获，并独立完成自己制定的学习目标，树立对英语知识学习的自信心。如：在教学Can you play the guitar？时，教师就可以给学生设置不同层次的学习目标。成绩不好的学生：只需要掌握单词的拼写、相关的语法知识以及句式，对play chess、football、the guitar等等相关短语以及情态动词can+动词原形、一般疑问句等语法知识予以掌握;成绩中等的学生，则要在掌握成绩不好学生学习目标的基础上，可以熟练的对英语教师提出的问题进行回答;成绩好的学生，除了要掌握上述的学习目标外，还要将所学的语法知识、单词、句式运用起来，活学活用，进行對话编写等等。通过这样的方式，每一个层次的学生都可以根据自身的实际情况进行英语知识的学习，为了制定的学习目标而努力，并获得一定的收获，从而建立英语学习的自信心，促进初中英语教学质量的提升。

2.3 考核内容分层

考核可以有效检验学生英语知识掌握程度以及学习任务完成程度，也是学生了解自身在本阶段学习效果的最佳方式。传统的考核就是英语教师根据初中学生的整体水平，出一套题，对学生的学习成果进行检验，这样的考核方式已经不能适应新课改下的英语教学了。英语教学要根据不同层次的学生设定不一样的的考核内容，这样才可以将学生在本阶段学习过程中的进步、退步予以展现出来，让进步的学生看到自身的成长，在今后更加努力的投入到英语学习中，取得更大的进步;让没有达到目标的学生看到自身的不足之处，及时进行调整，不要气馁，以饱满的热情投入到英语学习中，争取取得进步。如：在对What the highest mountain in the world进行考核的时候，对于成绩不好的学生，就简单的设置单词、词组、形容词与副词的变化等方面的考核;成绩中等的学生则可以在成绩不好学生的基础上设置相对难一点的考核内容;成绩好的学生，除了以上的考核还要加入形容词与副词变化之中介词的运用规则等考核内容。通过这样的考核方式，让每一个学生都可以清楚的看到自身的学习情况，并在自己的发展区内获得最大的进步。

3 结束语

通过上文的分析可知，为了将传统英语教学工作中的束缚予以打破，英语教师需要在教学中合理的应用分层教学法，根据每一个学生的英语基础、学习能力、个性特点进行全方面、多层次的教学，让每一个学生都可以在英语学习中获得进步，收获成功的体验，实现英语能力的不断提高。

参考文献：

[1] 宋广霞.初中英语教学中分层教学法的应用[J].中国校外教育，2019（27）：92-92.

[2] 李玉春，董晓燕.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（38）：126-127.

[3] 潘自强.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（30）：100-101.