任务驱动法在高中英语教学中的应用

万敏娥

摘 要：在新课改理念融入实践教学的当下，Task-Based Language Teaching，任务英语教学模式，开始被广大教师所接受，这是一种英语课堂教学的新手段，可以更好地促进学生的思考和互动，提高教学效率。笔者根据任务教学的理论、原则、优势、方向，来提出一些思考与探讨。

关键词：高中英语;新课改;任务教学模式

任务的设计要注重语言形式和且不均衡，能够提现出不同的矛盾点与心理冲突。所以说，老师应该具备分析、语言功能相结合的能力与水平。才能讓学生们在掌握语言形式的同时，培养自我掌握的能力，调动学生学习兴趣，提升自主学习动能，在新课改这一背景下，要让学生在掌握良好的语言基础知识与技能的前提下，培养学生们理解英语语言的功能特点，并能运用在实践生活当中。任务的课程设计应该从简单到复杂，阶梯式增加难度，为将来的高中学习打下坚实基础。

一、任务教学模式的设计原则

任务教学作为课堂教学的一种活教学动，重点体现在“任务”两字，不是以操练某种意义不大或者无意义的语言形式为主要教学目的的。任务的焦点在于解读或者解决与现实有联系的某些内容，任务的设计要贴合实际生活，贴近学习经历与社会活动，要能够让学生产生认同感，能带着趣味参与到老师所设计的任务情境当中展开学习活动，从而高效获得知识得出结论，提升需要组织运用能力，并且掌握语言知识。在任务教学设计过程中，我们应遵循以下几个原则;

原则一，兴趣的培养。无论哪个学科，都离不开对学生兴趣的培养，对于高中英语的任务设计来说，老师首先要考虑到，任务设计是否能让学生产生兴趣，只有做到这一点，学生们才能集中注意力，很好地完成学习任务。所以说，我们在任务设计上，可以采用多种多样的模式来调动激发学生学习兴趣，比如：角色扮演、游戏、热点话题讨论、等等。

原则二，真实性。我们在任务设计过程中，要提供给学生们真实、明确的语言信息。要让学生们清楚语言的形式和功能之间的内在关系。让学生们是在一种自然、真实、或者模拟真实的情境中来掌握语言运用语言。所以说课堂任务设计要结合学生们的实际生活，创设出符合真实语言情景的课堂教学环境，任务型语言教学的成败关键在于是否具备真实性的体验。在任务设计之前，老师有必要对学生进行前期了解调查，能够掌握大家的心理活动规律以及兴趣的方向与性格特点，从而创设合理的任务情境趣味话题，这样的任务设计才具有实际意义与实效性，要培养学生学习就是生活，生活也是学习的思维习惯。

原则三，可操作性。任务设计过程中，要意识到笼统讲解达不到培养学生某种能力，而是应该具体落实与课本内容相关的要求或者技能上。要有明确的目的和目标，才能具备任务教学的针对性。

原则四，难度适度。课堂活动设计，目的在于培养学生综合运用语言能力，所说说在任务设计中要让学生运用所学的知识和技能，用英语来做事情。活动的设计不应该是某几个学生，而应该是全体学生的共同参与。所以说我们可以使用分层任务设计，来满足不同学情不同兴趣爱好的学生需求，让大家都有的做有话说，达到整体提升的目的。

二、任务教学的优势所在

优势一，对学习兴趣的激发。任务设计教学活动，有明确的目标和可操作性，以结合学生实际生活的方式在调动大家的学习兴趣，从内容、方式、情境上来吸引大家的注意力，让大家都能参与其中。

优势二，利于合作学习。任务教学设计大多数情况下，都需要通过小组活动来开展，无论是课上还是课外，都可有效延伸。

通过小组学习探讨交流，互动互助集思广益，在提升学习效率的同时，增加知识的积累广度，磨练语言表达能力，取长补短共同进步。这样的模式有利于学生团队精神的养成，以及社交能力的提升。

优势三，利于自主学习。任务型教学模式强调以学生为中心的主体学习地位体现，能够给学生很多的平台来展示自我，表达自我的观点，在得到认同的同时提升了学习英语的兴趣的自信心，从而逐渐养成自主学习理解分析，直到独立解决问题的能力。

优势四，创造力的培养。我们在任务设计教学模式中留给了学生大胆想象与创造性使用语言的空间，让学习不止局限于课本知识，让大家能够结合课本知识实现知识迁移，让学生们结合实际生活，从中发觉与实际生活的联系，走向生活、融入生活、服务生活，培养学生持续发展自主学习探究的实践能力。

三、对于任务型教学的一些思考

思考一，对于人数多的大班级，老师的指导存在困难性，怎样提升学生困难学生的参与度与参与热情。我们要设计专门的任务后评价机制，要多给予学生鼓励与表扬。对于课外任务的意识，如：Report/Talk的完成情况，若是课时有限，一些学生轮不到检查时，我们应该怎么来解决。

思考二，在小组活动开展过程中，老师要强调切不可让某些能力强者大包大揽，要多给一些基础差跟不上活动节奏的学生一些机会，采取因材施教的方法，设计适合各个层次学生学习的任务，这样更有利于学生的发展。

思考三，任务从设计到实施，是课前、是课上、还是课下，如何把控有限时间，出现超时如何补救，怎样在语法和词汇中体现任务型教学理念，如何体现学生个体之间的差异，分层任务如何合理分配，能否有效开展，老师能力能否达到。已经任务的难度如何把握，等一些实践问题，还有待进一步探讨和研究。

总结：任务型教学设计模式，它是辅助教学的一种手段。新课改强调下的素质教育，提出来更全面更系统的要求与实施策略，它既涉及到我们的教学方式，也涉及到学生的学习习惯的改变。当然，这些都需要我们在教学实践中，不断进行探讨和研究。

参考文献

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