平等换位理念在德智共育中的实践探索

方继章

摘 要：平等换位，你才能看见孩子的世界。只有知道他在想什么，他会怎么想，才能和孩子有效地进行沟通和交流。平等换位交流，不仅能在德育管理中有所收获，在教学中也是如此。

关键词：平等交流;换位思考;沟通艺术;策略研究

曾经，有个小女孩弹完一首钢琴曲，家长们纷纷鼓掌：“再来一遍！”家长们的意思是：“我们还想再欣赏一遍，因为你很棒！”這包含着家长们的喜爱与期待，可是小女孩并没有理解家长们的意思，便掉下眼泪，睁着无辜的大眼睛说：“还要再来一遍，是我弹错了吗？”可爱天真的孩子误认为这是惩罚。为什么小女孩和家长间的思维差异如此大？归根结底是他们理解分析问题的角度不同。

一、平等交流，成为一名学生喜爱的老师

“教师能够看多远，学生就能走多远。”四年前，从选择师范专业的那天起，这句话就是我深以为然的信仰与激励。支教帮扶，让我认识了另外一个世界，也让我有了更深的思考。

从铜仁到我支教所在的瓮慢中心小学需要两个小时的车程，其间需要穿越三个村镇。顺着江水一路往上，盘山的路格外颠簸，驾车的杨校长从前也在山村任职，但仍能从她的脸上看出这一路车程的劳累，两小时的车程也让随行的老师十分疲惫。在瓮慢中心小学任职的教师必须住校，原则上每周才能回家一次，而黄校长在那儿已经工作了十多年，更让我感受到当地教师对孩子们的爱。当初坐上前往贵州的航班，总觉得肩上有一种责任，心底有一份使命感，甚至，我还幻想着去改变一些什么。带着精心准备的教案和贴心的礼物去的路上，我还带上了我的一腔热血。我执教的班级只有十二位学生，起初，他们不太敢举手，其实对于孩子们来说课文并不陌生，可这课堂怎么也“活”不起来。后来有一次课后，孩子们在操场上丢沙包，在一旁的我一时兴起就加入了他们的“战争”，满身大汗以后，融入他们中间，孩子们才慢慢开始与我亲近。通过交流得知，很多学生都是留守儿童，父母几年才能回来一次。看着孩子们湿润的眼眶，我不再追问。果然，经过了“并肩作战”以后，原来上课闷声不吭的孩子们也能与我敞开心扉，这让我想起了那句“平等交流”。后来我便蹲下身子加入他们的讨论，慢慢地孩子们开始融入课堂，课堂开始“活”了起来。

后来临走的时候班长跑过来跟我说：“方老师，我有话想跟你说。”我下意识地蹲下了身子，她俯在我耳边说道：“我知道你为什么教我们‘苔花如米小，也学牡丹开’，我们会坚强，比好多好多的花盛开得还要好看。”那一刻，我看到了这个孩子的世界，我看到了山里无忧无虑的孩子，我看到了一碧如洗的蓝天，我看到了连绵起伏的群山，即使我叫不出它们的名字，而千百年来它们就在这贵州的土地上，哺育了一代又一代的人。我永远记得那个班长——小莉，那个在这片土地上坚强、努力着的下一代，那个想比好多好多的花还要好看的姑娘。

我终于明白，其实瓮慢的孩子与我们并没有什么不同，就如在我们离开以后，他们仍要每天走来回两三个小时的山路;在我们离开以后，他们仍会每天一笔一画地习字念书。当你和他们平等交流时，会被他们打动，他们也会自然而然地喜欢上你，也会与你分享心里话。

二、换位思考，成为一名喜爱学生的老师

班级中小鑫通过自创游戏，以“虚拟充值”的方式来向其他学生索要钱款、文具、玩具等，直到另外一名学生拿走奶奶的钱而东窗事发。在刚进行处理时，三名孩子第二天早早就等在我的办公室，看着他们愁眉苦脸的样子，想必昨晚肯定是被家长教训了，这时我让他们倒了三杯水坐下来好好将自己做的事写下来。

“谁还记得课文中我们认识的小蒲公英？”我问道，他们都沉默着不敢说话。看着憋得满脸通红的孩子，我把其中一位拉到自己身边语重心长地说道：“蒲公英种子只有一次机会，面对诱惑，它最终只能干枯。但是你们不一样，你们还有机会。”我意识到，这些孩子本心并不坏，他们只是觉得这样做有趣，也许坐下来平等地沟通，知道他们在想什么才是解决问题的关键。在这次事件中，我还发现家长同老师一样，缺少与孩子的沟通和交流，对孩子金钱管理的意识也存在问题。我便召集涉及的学生家长进行了一场小型家长会，会中我就事件严重性、发生原因、后续引导等方面进行了详细的说明。会后，我也与家长们进行了座谈，了解每一个家长的想法，并制订相应的计划。我知道游戏是孩子们的兴趣和爱好所在，于是课后我把小鑫喊进了办公室，问：“你想知道我们平时的游戏是怎么样制作的吗？”这个问题正中他下怀，他一改阴沉的表情先是露出了怀疑的眼神，在我肯定地点了点头以后，“想！”他迫不及待地回答道。我们不应该扼杀孩子的兴趣，去引导他正确地对待每一项爱好，会对他的一生都至关重要。事后，我也与部分参与的学生进行了谈心，了解他们的心理状况，鼓励他们敢于直面自己的错误，重新投入学习。

此次事件反映出孩子们与家长、老师间缺乏沟通与交流，历经三年，却没有一位家长和老师发现，这是家长的失职，也是老师的失职。我们应该反省自身，多了解孩子们的爱好和兴趣，多与他们进行谈心交流，要让自己成为孩子最信任的人，要让每一颗“蒲公英种子”都能扎根泥土。

换位思考，不仅是在德育管理中能有所收获，教学中也要如此。课堂一定要把老师和学生在教学过程中的主动和创造凸显出来。语文课堂要珍惜学生独特的感受、体验，要让学生进行有个性的阅读，重视学生的个性体验。如在上课文课时，先请同学读诗题，并让下一位学生读题的时候点评自己哪些地方超越了前一位同学。这是我们平常做的事情，教师有意识地把这把课堂留给了学生发挥，但有时学生碍于认知和表达的能力，还需要教师进行适时的引导。例如上海特级教师戴建荣老师用中国汉字的古音读标题，引出了本节课的重点“入声字”，引起了学生的兴趣，很多学生在读了诗题以后竟觉得自己不会读诗了。随后，戴老师在标出了全文的入声字之后，让学生们根据他手势的变化尝试朗读全文。一方面，戴老师没有一股脑儿地把东西全都教给学生，另一方面师生配合默契又有趣，这样的朗读法让学生们感到新奇，课堂气氛逐渐活跃起来。就这样，学生逐渐掌握了“入声字”的朗读法。

现在的教学模式比较急功近利，巴不得学生一节课了解课文内容就完事儿了。在班级里，学生差异也十分明显，在我看来，我们不应该把眼光都放在那些成绩优异的学生上，也不能总是叫那些喜爱举手的学生。根据教学经验，个人认为，语用本源应该以语言角度为中心，回归本真，品味语言就是感知生字新词的大体意思和整体意蕴。最为关键的是，教师要培养学生养成遇到难以理解的词语能够借助词典的好习惯。我也把这一理论运用到实际的教学中，让学生准备专门的预习本，把不理解的词语记下来并查词典。另外，让学生感知生字新词不仅限于工具书，更加直接有效的方式是引导学生通过联系上下文和请教“无字词典”的途径进行理解和吸收，教师在之后的环节可以以字展开学习并过渡到引申义的把握，最后再把课堂教给学生，引导学生从文本语境意思进行词语的学习。确实如此，学习就是从不会到“会”，在适当的时候需要教师要加以引导，这样师生都会有意外的收获，因为换位思考是一门艺术。

如果我们能平等交流，换位思考，走到学生中间去亲近他们，以他们的眼光、心态来观察思考，我们就会发现不同的世界。既然命运让我们当老师，我们就要做一名喜爱学生的老师，做一名学生喜爱的老师。

参考文献

[1]陈英.向“心”而行，巧补“破窗”——例谈心理微课在心理健康教育中的构建与应用[J].中小学心理健康教育，2018（34）.

[2]林森.关注学生发展 创新课堂教学——浅谈课堂教学中教学方式的转变和创新[J].教育革新，2005（06）.