信息技术在幼儿园教学活动中高效运用

刘艳红

摘 要：在科技高速发展的今天，幼儿园教学手段和观念不断更新，多媒体信息技术的运用既唤起幼儿的真挚情感，又激发幼儿的学习兴趣。为幼儿教育模式开辟了新天地。

关键词：信息技术；灵活；动态；高效

多媒体画面鲜艳、图像生动，利用现代多媒体的信息面广、更新速度快、形式多样、变换灵活等特点为孩子创设各种不同的学习情境；呈现具有具体感性的动态情景，符合幼儿的年龄特点，借助现代多媒体技术，促进幼儿的思维发展，激发幼儿的活动兴趣。

一、灵活运用信息技术，调动幼儿积极性、主动性，激发幼儿的学习动机

多媒体技术色彩艳丽、画面流动、音乐优美、配音生动形象、活泼童真的音响效果……有着其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。通过它让无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，最大限度地刺激了幼儿的感官，集中幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，积极地进行思考，激发想象力，提高学习效果。

“兴趣是最好的老师”。学龄前幼儿以无意注意为主，注意不稳定，并伴随情感进行。对于幼儿来说，兴趣往往是学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，呆板的图片、口耳相传的教学模式，很难吸引幼儿的注意力。多媒体的灵活运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣，当幼儿对活动产生浓厚兴趣，大脑处于兴奋状态时，幼儿才会积极主动参与活动。所以，为幼儿营造轻松、活泼、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。

例如，小班数学《鸡妈妈生蛋》活动中，将抽象枯燥的数学内容一一对应变为生动有趣的动画视频，活动以鸡妈妈生蛋的动画和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当屏幕上显示鸡妈妈一边念儿歌，一边拍打翅膀生下鸡蛋，这样活灵活现的、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望。又如课件《交通安全我知道》中，运用多媒体展示形象生動的交通警察对幼儿各种交通安全知识提问的场景，一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣。使幼儿身临其境，自觉进入学习模式，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，运用多媒体教学让幼儿与学习内容互动交流，让学习更加生动有趣，教师的组织更加轻松方便。真正成为教师孩子的良师益友。

二、利用多媒体灵活创设动态的教学情境，提高教学效果

在以往的教学活动中，老师们多数依靠简单的挂图等手段来刺激幼儿的兴趣，显然是不够的，有了现代信息技术，就可以运用电教媒体灵活创设教学情景，让犹如“身临其境”的情景，激发探究兴趣。例如：大班的语言活动《猴子捞月》，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小猴子出现时，都欢呼雀跃，都情不自禁地模仿各种小猴子走路的姿态和叫声。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与游戏的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习的效果。又如《想减肥的松鼠》的课件中，教师把小松鼠的形象细致刻画，幼儿看着视频猜想在松鼠进行跳绳、举重、拳击、摔跤等运动中的体型变化，教师根据幼儿的猜想变换松鼠形象，让幼儿在欣赏故事视频时有了说和玩的机会，既节省了教学时间，又减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果，而且充分体现了在“学中玩”和“玩中学”的新理念。又如：故事《春天是一本书》，它是一个语言、画面和意境都非常优美的文学作品，要用幼儿容易理解诗歌内容和诗歌中比喻手法的运用，并与相关科学知识整合，在过往的教学中是教师的一大难点。现在，通过播放FLASH课件，根据春天特征，设置动态优美的画面来吸引孩子，让幼儿感受春天的美丽景象，激发幼儿热爱大自然的情感。幼儿犹如身临其境中，特别安静，聚精会神的倾听欣赏，为活动进一步的开展打下了良好的基础。

三、运用多媒体课件，突破教学重点难点

幼儿对新知识的学习，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。恰当的多媒体辅助教学，能够将复杂的事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。例如：在《预防蛀牙》的活动中，通过多媒体演示让幼儿了解蛀牙形成的原因，学习正确的刷牙方法。幼儿所积累的经验及情感体验被激活，他们兴奋地谈论着自己的亲身感受，通过相互议论使他们知道了"蛀牙对人的伤害，知道蛀牙形成的原因"，促使他们正视保护牙齿的重要性，并养成自觉保护牙齿的良好卫生习惯。又如：大班语言游戏《相反国》，通过生动形象的动画图片，让幼儿直观理解反义词的意义，加上各种不同内容的相反画面，让幼儿与画面游戏，从中感受运用反义词。积极参加游戏，反应灵敏、迅速……如果就对幼儿讲述这些词语也许他们可能不易理解，教师利用FLASH课件，当幼儿说出相对应的相反词时，画面就播放相对应的场景，帮助幼儿理解相反的意思。

游戏最后的提升与延伸活动，让幼儿在各种图片上找相反，既加深了幼儿对知识的巩固与复习，也丰富了更多的关于“相反”的理解。一看画面就知道了词语的主要意思。它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件，特别是那些表意复杂抽象的新词，动画中往往通过特定情境来表达词意，有利于幼儿对词汇的理解和记忆。

四、运用多媒体课件，激发幼儿的创新能力

利用多媒体声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，使幼儿不断地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。

如：《风娃娃》是一个意境优美的故事，教师制作一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。此时，他们就是小鸟，风娃娃托起了小鸟的翅膀，小鸟就怎么样？（飞呀飞呀）提问：风娃娃吹动了小狗的风车，风车就怎么样？（转呀转呀）提问：风娃娃把小兔的风筝吹上天，小兔就怎么样？（笑呀笑呀）提问：风娃娃吹动了小松鼠的小船，小船赌气了风帆就怎么样？（跑呀跑呀）教师小结：风车可真了不起！……教师通过开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，充分调动了幼儿的创新思维。又如在课件《垃圾分类》中，教师在动画课件中设置了不同颜色的垃圾桶，并通过拟人的手法与幼儿互动逐一提问题，“小朋友，你们知道什么垃圾才送进我的肚子吗？”“我的衣服颜色代表要回收什么垃圾呢？……”在活动中，孩子们议论纷纷、各抒己见，并且有的幼儿还在美工自主游戏时自发设计了各种智能的垃圾回收站，让幼儿有了更进一步的深度学习与延伸。

多媒体信息技术中的FLASH、电脑动画等是集美术、音乐于一体现代教学工具，通过黏合、夸张和典型化等手段创造更贴近幼儿认知水平的事物、景物、动画人物。这些形式与内容不但符合幼儿的身心发展特点，而且对幼儿有较强的吸引力。所以，在幼儿园教学活动中运用信息技术不但能提升幼儿注意力水平和参与活动的积极性，而且在与多媒体动画课件的互动感知中，获得更多知识经验，促进幼儿发展。

实践证明，灵活地运用多媒体技术手段，把多媒体技术与教学活动完美结合，突破教育活动的重点、难点，使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。同时，促进教师教育教学过程中“教”的趣味性，起到了事半功倍的作用。

（作者单位：广州市海珠区福安幼儿园）