班级精细化管理下的熏陶教育

邓振清

摘 要：在社会日益重视培养学生核心素养的今天，科学的教育手段层出不穷，在班级精细化管理中，哪些是有效的教育？哪些是成功的教育？哪些是熏陶教育？我们采用情感沟通、榜样教育、文化熏陶、赏识学生等方法手段进行教育，学生思想水平逐步提高，集体和谐发展，教育长期有效，使学生可持续发展。这就是本文所阐述的有效的成功的熏陶教育。

关键词：精细化管理；情感沟通；榜样教育；文化熏陶；赏识学生

班级精细化管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级精细化管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。当前，相当多的客观量化和空洞、枯燥的说教与青少年不断增长的自主意识之间的存在突出的矛盾。在班级精细化的数字量化中，事倍功半、劳而无功甚至事与愿违的事屡见不鲜。在社会日益重视学生思想素质和核心素养的今天，提倡立德树人的科学发展观，以人为本的思想，以“熏陶教育”为主要理念，让学生持续发展。

一、加强交流，沟通情感

“亲其师，信其道”，人与人之间最重要是情感交流，教师尊重学生，师生的情感沟通是班级人本化管理的首要策略，是做好教育工作的基础。教师与学生关系的亲密比说教千次要强。情感沟通决不是简单的三言两语，流于形式的交流，而是以心换心的沟通，教师只有真正深入到学生的心灵深处，了解学生的心理需要、学习动机和发展需求，搭建起和谐亲密的师生关系，达到情感沟通的效果。

美国人本心理学家马斯洛把人类的需要由低到高分为五个层次，即生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现的需要。学生这五种需要是否得到满足，主要取决于教师在班级管理中对学生精神待遇的高低。因此，教师要千方百计关注学生的精神需求。

满足学生的精神需求可通过尊重、理解、宽容、欣赏等人际交往的办法，使师生和谐相处。如：“尊重”被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望尊重的需求是否得到满足，将直接影响到一个人的发展。当学生迟到时，精细化惯用的方法是写保证书、扣分、在班中杀一儆百，这种处理方法已违背以人为本的理念，总算有效都是短效的。教师可通过列举这个迟到学生三项以上的好表现，肯定他过去种种优良作风，询问这个学生迟到的原因，老师提出一些解决不迟到的措施让学生选择，学生就会感到老师对他的尊重和关心，下次再迟到只要给他一个眼神，以一种会心的笑，点点头，学生就会心领神会。

二、树立榜样，不令而行

教育者的示范是无言的身教。古人云：“其身正，不令而行”，讲的就是垂范的作用。青少年善于模仿，教育者的行为成为楷模，自然会产生巨大的教育力量，是“润物细无声”的效果。身教是“不教而教”的首要方法。教育者形象好，教育的任务就完成了一半。教师衣冠整洁学生穿着不会随意，教师提早到教室学生不会拖沓，教师严谨的治学态度学生学生不敢怠慢。

如一些学生正在走廊上拖地，级主任走过并从地上捡起了一个饮料瓶。其实这个饮料瓶该由扫地的学生来打扫，只是她还在扫教室，而拖地的学生却熟视无睹。当时那位拖地的学生很诧异而且红了脸。她肯定在级主任的不经意的举动中学到了一些东西，如果换作一顿批评，那或许就没有这样的效果了。

一个学生赞扬他的班主任说他打排球时很认真，其实他的工作的态度也是很认真的，而从学生的话语里也可以看出他们已经感受到这一点，我想这会对他们大有裨益的。认真的态度体现在教师教育教学和生活的每一个环节中，这样的“教化”比无论多少次的空洞“说教”都有效。

三、打造文化，环境熏陶

所谓班级文化是教师与学生在学习、工作和生活的过程中创造出来的各种文化形态的总和。它包括物质文化、制度文化和精神文化。良好的班级文化需要管理者的长期积累，在其中教师的榜样和导向、学生的舆论和风气对班级文化的形成非常重要。良好的班级文化能使每一位学生对未来充满信心，充满憧憬，对学习富有责任感和积极性，教师与学生、学生之间能自由畅通交流沟通的渠道，师生为了共同的目标努力时能齐心协力，学生能愉快地接受老师布置的任务。可以说，班级文化对学生的管理既是无形的，又是有力的，学生融入其中，体验过程，体验气氛，体验成功，一言一行都是班级文化的折射。应该说健康向上的班级文化能激发班级成员的进取精神，弘扬班级的正气，使班级人本化管理的效能最大化。

教师要打造健康向上的班级文化，有明确的奋斗目标，有具体的奖惩措施，可通过一系列的活动和引导而逐渐形成。如：班主任可组织同学们参加美化教室、宿舍和校园环境，商量定好班级目标、口号、班歌、班委，形成管理网络。打造成赋予一定文化色彩和教育意识的班级文化，使每一处的墙壁都在说话。使学生在不知不觉中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染。打造班级制度文化“软环境”。还可从学生的精神世界入手进行教育，创建积极向上、健康活泼的精神文化，使班级人际环境形成团结、民主、和谐、融洽、友好、合作的班级心理环境。

四、赏识学生，唤醒性灵

赏识学生，能够鼓励优秀生百尺竿头更进一步，能够帮助学困生扬长避短，能够鼓励中层生增强自信，能够唤醒学生性灵的萌芽。教师作为一个教育者，就应该学会用赏识的眼光看待学生，用眼光去挖掘他們身上的可以肯定的地方，调动一切积极因素，让来自教师的赏识成为学困生上进的第一推动力。在班级管理中要怎么实施赏识教育呢？职务激励是赏识，多选一些班干部，让学生轮流管理；用发现美的眼光，弘扬正能量，老师决不吝惜赞美词汇，心存善念，口吐莲花；定期总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性；建立开放的、民主的、学生全员参与的方式，增强学生的自主性，让学生张扬个性，教师肯定他们的兴趣，用赏识的眼光看他们活动的全过程。

如：有一位老师，他从来不给学困生打不及格，如果学生有什么地方做得不够好，他就说：“你再尝试一次。只要下点工夫，你肯定能做好。实在不行老师助你一臂之力。”最后，老师还让学生把自己重做后得到的成绩写进成绩笔记本里，从而给学生一种满满的信心。

作为教师，当别人把你的学生看“扁”的时候，你千万要把他看“圆”！没有一个学生是一无是处的，就看你是否赏识他们，那怕是一丝一毫的进步。教师面对“难啃的硬骨头”更应该讲究教育艺术，通过深入了解，或与学生直接交流的方式，多方面了解原因，像《赏识你的学生》书中的李胜珍老师那样，用“师爱”的温暖感化那些遭遇亲情寒流的“硬骨头”。这样，终有一天，铁树也会开花的。

“熏陶教育”的新理念，在班级管理中说得简单一些就是班主任以学生为本，不独断，不强制学生，让学生尽量地参与班级管理，还可从激励、表扬、宽容、倾听、活动体验、讲故事等方法途径上进行教育，或结合本班学生实际，综合运用多种方法，提高育人效果。总之，让学生亲近，愿意接受老师，长期有效的教育才是成功教育。

（作者单位：茂名市电白区电海中学）