听障生英语学习动机的社会阶层差异实证研究

段海燕 黄燕

【摘要】经济全球化，英语作为沟通外在世界的语言工具已在我国得到极大的发展。英语的发展随之而来带了发展的不平衡性，英语的不平衡性也使得学习者获得了语言向上的潜在的优势，社会知名人士：俞敏洪，李阳，都是通过英语帮助他们完成了社会阶层的向上移动。听障生的阶层差异同样给他们英语学习动机带来影响，促进单一动机向多元动机的转化，从而切实提高他们这个特殊学生群体使用英语的能力。

【关键词】听障生;英语;学习动机;社会阶层

【Abstract】With the development of economic globalization， English as a language tool to communicate with the outside world has been greatly developed in our country. The development of English brings with it the imbalance of development， and the imbalance of English also gives learners the potential advantage of language upward. Famous social figures like Yu Minhong and Li Yang all help them to achieve the upward movement of social class through English. The difference of hearing-impaired students also influences their English learning motivation， promoting the transformation from single motivation to multiple motivation， so as to effectively improve their English ability as a special group of students.

【作者簡介】段海燕（1978-），女，江西南昌人，豫章师范学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学研究;黄燕（1984-），女，江西南昌人，豫章师范学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学研究。

【基金项目】基金来源2018年度南昌市社科规划项目，课题编号：JY201807。

一、引言

在2010年的全国第六次人口普查和第二次全国残疾人数据抽样调查显示，我国听力残疾群体截止到2010年12月底人数已高达2054万人次。为实现教育公平，帮助如此庞大的听力障碍人群提升教育水平，就必须要全面地、大力地发展我国特殊教育事业。学习动机中的社会阶层差异会直接影响听障生对英语学习的投入，那对他们的英语学习水平的提高也势必会造成影响。面对英语移动带来的社会阶层的提升，重塑社会地位的潜势，听障学生家长比健听的学生家长，更渴望孩子能通过掌握英语，改变命运增加助力，因此他们创造一切条件在孩子的英语学习上投资。

二、相关研究综述

1.国外相关性研究。国外的语言学习动机研究来起源于Gardner&Lambert（1959，1972）提出的学习者学习语言是以达到实用的目的工具型取向动机和出自对于目的语喜爱而学习目的语的融合性动机。Gardner（1972，1989，1997）后期对工具型和融合性动机研究，提出了内在与外在动机分类形式。Dőrnyei（1994）提出将动机分成三个不同层面分别是：“学习情境层面、学习者层面和语言层面”，明确了把学习动机和语言学习有机结合。Norton（1995）提出了“二语学习者投资”理论：学习语言就是获得这种投资带来更多的象征性和物资性的资源。Dőrnyei（2005）又提出了“二语学习自我动机系统”（L2 Motivation Self System）提出了用三个因素即“理想自我”（Ideal L2 Self）、“应该自我”（Ought-to-L2 Self）、“二语学习经历”（L2 Learning Experience）构成自我动机系统，以此来解读动机融合因素。

2.国内相关性研究。国内的学者桂诗春（1986）、石永珍（2000）就大学本科生的英语学习动机进行调查，发现英语专业学生内在动机更强，然而非英语专业本科生的外在动机更强，特别是表现在为了获取大学英语四、六级证书的动机要更强。文秋芳（1994）、王海啸（1996）调查中国大学生英语四级成绩和学习动机之间的关系，提出学习动机分类为深层和浅层动机的构想。许宏晨（2009）采用量化研究方法修正Dőrnyei（2005）的动机模型，提出了“现在自我的维度”动机理论。刘凤阁（2010）运用Dőrnyei（2005）自我系统理论对大学非英语专业本科生进行提升“二语自我”的教学干预实验，该教学实验发现“二语自我”、二语学习动机对二语学习成绩起着显著的影响。高一虹（2003）将中国大学生英语学习动机分成三类：情境型、文化型、工具型，其中文化型动机是中国专家学者首次提出的动机类型，并且该动机分类已成为近十几年来研究中国学生学习动机的重要理论依据。

综上所述，中国学生的英语学习动机研究也有三十多年的发展，已经从最初依照国外动机理论框架的主体研究，开始转向探索我国本土学生的学习动机构成类型，并探讨学习动机与学习成绩的关系和其他个体情感因素。通过借鉴国外学习动机理论，基于我国学生英语学习特点，最终探索适合中国学生的学习动机框架，提高学生的英语学习水平。

三、研究设计

首先，确定该研究的核心概念即把家长投资观念和行为、学生学习动机、阶层划分进行论述并且试图建立三者关系的理论模型。其次，运用刘宏刚（2013）“家庭教育与初中生英语学习调查问卷”对江西省南昌市某聋哑学校的初中听障生及其家长进行问卷调查。研究收集到的数据通过SPSS17.0和AMOS17.0处理和数据分析。最后对研究结果进行梳理，总结本研究的理论和实践启示，从而为听障生英语学习成绩的提高提供一定的借鉴。

1.研究问题。

（1）调查发现家长投资观念、投资行为、听障生学习动机的三者存在什么关系？

（2）研究家长投资观念、投资行为、听障生学习动机三个方面是否存在社会阶层差异？如存在有哪些具体差异？

2.受试。课题组选择2005年后出生的聋校初中生作为研究对象，因为他们与家长所接触的时间较长，家长外语的普及度普遍较高，家长会在听障生的英语学习方面可能进行一定的投资。本研究会将考虑听障生的英语学习动机及家长投资的关系及这种关系所体现的阶层差异来探究社会阶层因素在学生学习动机方面的影响。

四、结果讨论

陆学艺（2004）的社会阶层的研究被许多的教育学和社会学应用频率较高，范围较广，并多以此为参考。本研究中同样采用了陆学艺（2004）的“中国社会十大阶层分类”理论。陆学艺以职业分类为基础，考人们对组织资源、经济资源和文化资源的占有情况提出了“中国社会十大阶层”即国家与社会管理阶层、经理人员阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商户阶层、商业服务员工阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层、城乡无业、失业、半失业阶层。家长投资观念分为主动投资和不规则投资;家长投资行为由关系投资、经济投资、情感投资、象征投资和知识投资组成。

1.听障生家长投资观念维度题目分布、组合信度、内在信度和Mardia系数。

表4.1调查结果显示听障生家长投资观念分为主动投资和不规则投资的假设是成立的。家长投资行为由关系投资、经济投资、情感投资、象征投资和知识投资组成。家长的主动投资和不投资之间的相关系数小于.80（r=.39，p<.05），显示出二者维度之间区分度合理，而且两者之间的p值小于.05，显示出二者存在着显著差异，那么也就是说明采用的调查问卷的各个维度的组合信度较高，多元正态数据的结果都小于20，说明该数据呈现多元正态分布，后期可以使用ML进行估计。

表4.2调查结果显示家长投资行为由关系投资、经济投资、情感投资、象征投资和知识投资组成的假设是成立的。从数据结果中可以发现知识投资和象征投资具有高度的相关性，这也符合刘宏刚（2013）对南京市初中生英语学习中的家长投资研究发现的“知识投资和象征投资两者存在多重共性的”理论相符合。数据显示各投资相关系数变化区间范围.24-.69之间，小于.80，说明各个投资类型之间具有较高的区分效度。在家长投资各个维度中除去经济投资维度指数为.517小于.70，其他維度的投资指数均高于.70，数据充分显示该调查问卷的题目设计具有较高的可信度，且各个投资类型测量的Mardia系数均在20以内，显示数据分析呈现多元正态分布，后期可以使用ML进行估计。

表4.3调查结果显示听障生的英语学习动机和健听生的学习动机一致同样是由情境型动机、成绩动机、个人发展动机、面子动机、社会责任动机、出国动机、内在兴趣动机组成。数据结果显示除了出国动机的内在信度为.828，其他学习动机各维度相关系数都小于.8，说明各个动机维度具有一定的区分效度，可信度较高，各维度之间的Mardia系数在.928-19.379之间，同样显示小于20，显示数据分析呈现多元正态分布，后期可以使用ML进行估计。

五、结语

该研究能够从宏观和微观层面关注听障生的阶层差异给他们英语学习动机带来的影响，促进单一学习动机向多元化学习动机的转化，从而切实提高他们这个特殊学生群体使用英语的能力。以往对于听障学生英语学习的研究，常常只限于英语教学方法改革创新的研究，很少会结合社会阶层理论下的听障生英语学习动机进行研究。因此，本文章不管是在研究内容上，还是研究方法，学术观点方面，研究都具有一定创新价值。

参考文献：

[1]高一虹，赵媛，程英等.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语，2003，26（1）：28-38.

[2]刘宏刚，陈平平.高中生英语学习动机研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007，9（6）：19-24.

[3]陆学艺编.当代中国社会流动[M].北京：社会科学文献出版社， 2004.

[4]文秋芳，王海啸.学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系[J].外语教学与研究，1996（4）：33-39.