探索互联网教学背景下“计算机组成原理”课程教学与管理思路

摘  要：互联网的发展为教学活动带来了更多生机，“计算机组成原理”课程是大学阶段针对计算机类专业学生的基础重要课程，其以理论为主，较为抽象，内容相对枯燥难懂。因此，结合互联网技术推动“计算机组成原理”课程的建设和发展十分有必要。本文主要从教学内容、教学方式、实践环节和教学管理这四个方面，论述互联网教学背景下“计算机组成原理”课程的教学和管理思路。

关键词：互联网教学;计算机;信息化

中图分类号：TP3-4;G642      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）08-0086-03

Abstract：The development of the internet has brought more vitality for the teaching activity，the “Computer Composition Principle” course is university level on the basis of computer professional students important lesson，its theory gives priority to the more abstract，content relatively dull to understand. Therefore，combined with the internet technology to promote curriculum construction and development of the “Computer Composition Principle” has the necessity very much. This article mainly from the teaching content，teaching methods，practice and teaching management of these four aspects，this paper discusses the teaching and management ideas of the course “Computer Composition Principle” under the background of internet teaching.

Keywords：internet teaching;computer;informatization

0  引  言

信息技术的飞速发展已经带动我国各行各业进行信息化建设，推动着我国经济的发展和社会的进步。“互联网+”如今已经成为社会发展大趋势，与此同时，教学活动也脱离不了与互联网相结合的发展道路，作为计算机专业课程中的基础与重要课程——“计算机组成原理”，也将切实结合互联网教学背景，突出信息时代发展特色，借助互联网教学方法和手段增加课程整体实用性和授课时效性，促进教学质量的提升，推进课程的整体改革和发展。

1  “计算机组成原理”课程简介及现状

“计算机组成原理”课程是计算机专业课程的基础课程，其中主要包括计算机硬件系统的基本组成理论和实现技术，以及了解计算机硬件系统工作理论，各个模块实现的方法，系统的组成等具体内容。开设“计算机组成原理”课程主要是为了让计算机专业学生能够掌握基本的计算机组成部分及基础的工作原理知识，帮助学生后期更好地吸收和掌握软件开发等课程。因此，“计算机组成原理”课程有着承上启下的作用，不但能够帮助学生夯实计算机基础，还能够帮助学生提升后期学习的整体效果。

“计算机组成原理”课程在整个计算机专业课程中十分关键，但由于其原理內容较多，单纯进行口述上课十分乏味，无法激发同学们的上课兴趣，同时也给授课老师带来了巨大的挑战。一方面备课时不知如何更好地丰富理论知识，另一方面不知道应该如何将理论知识准确而有趣的在课堂上进行教授。对于学生而言，通过被动听课的方式接受理论知识更是枯燥难耐，上课时缺乏主观能动性，也因此造成了上课吸收知识效果差，课下更没有兴趣进行知识巩固的现状。因此，结合互联网教学将成为“计算机组成原理”课程发展的新方向，也将会给该课程带来更多的助力。

2  “计算机组成原理”课程教学建议

课程的教授早已不局限于老师的课堂灌输，除此之外，课程的教学更应该是一项生动有趣的探索活动，当把一门课程的学习转化为一项能够激发学生的探索活动时，不但能极大地激发学生们的学习兴趣，还能够帮助学生更好地进行拓展知识面，更多地去探索专业所学知识，如此达到理论知识和实践的结合，对知识的掌握的就会更加稳固扎实。本文主要从教学内容、教学方式和实践环节说明互联网教学背景下“计算机组成原理”教学建议。

2.1  教学内容

随着时代的发展和社会的进步，每门课程的教学内容也在不断地进行拓展，简单的吸收书本知识已经远不能够满足当今社会对人才的需求，同时对于学生而言仅以书本学习为主也不足以在社会工作岗位上立足。因此，结合互联网教学背景，老师和学生都应共同努力不断拓展教学内容，以满足后期教学的发展和学生自身的发展要求。“计算机组成原理”课程对于不同专业的同学有所区别，但区别主要在于侧重点和知识掌握程度方面。比如对于软件工程专业的学生而言，该课程内容设置的主要重点是计算机的运行，更注重实践。也正是由于这个特点，老师在内容设置上应该充分调用互联网资源，丰富上课的形式，可以通过互联网上的个别小案例和小项目进行课程的引导和教学。在教学内容方面的主要引导人是老师，老师需要不断地提升课堂内容的新颖性。随着计算机技术的更新和软硬件设备的升级，计算机组成原理内容中也有新的概念和新的知识点，尤其是对于一些探索性的内容，这些内容由于还存在争议点，因此并没有被编入权威书籍中，而这些探索性内容却正是有助于激发学生学习兴趣并帮助同学更好的走在专业领域前沿的重要所在。老师应该不断通过互联网渠道进行知识的扩充，充分利用现有互联网资源，为同学们收集并整理更多的专业相关内容，帮助学生认识并理解学习“计算机组成原理”课程的重要性和必要性以及该课程在现今社会中的价值，让学生们意识到理论虽然枯燥，却是后期专业素养发展的核心和重要所在。

2.2  教学方式

教学方式指老师在教授课程时所采取的方式，传统方式主要为上课老师讲授课程内容，解答学生知识点疑问。传统授课方式的效果早已被证实欠佳，尤其是对于高校课程难度较大，知识点抽象难以理解的课程，传统填鸭式授课诟病较多[1]。在互联网教学的推动下，教学方式已经多种多样，除了在上课期间借助多媒体设备展示图片和视频以帮助同学们更好地理解所学内容外，还可以进行实时在线技能演示，或者是课堂在线让同学们现场操作。比如在进行计算机的组成授课内容时，老师可以通过在线的实物图让同学们进行理解，并可以让同学在下一节课中根据实物图在线绘制计算机的组成框图，并参照实物图进行讲解，如图1所示。

如今的教学已经不仅仅局限于课堂之中，更加延伸到课堂之外，课堂外的时间是学生学习兴趣和习惯培养的关键所在，而大多数学生由于缺乏自我约束和管理能力，往往浪费了太多课余时间。对于计算机组成原理课程而言，仅仅依赖课本知识和课堂时间进行学习，并不能够很好的掌握[2]。因此，老师在教学方法上要注重课堂的延伸。现今网上课程逐渐增多，而且高质量课程也逐渐增多，比如MOOC在线课堂和学堂在线等网页推出的精品课程都是国内外一流院校录制的课程，课程授课老师也是在业界较为资深的学者，所教授课程的方法有可借鉴之处。对于老师和同学而言，进行在线的学习十分有必要，互联网已经为各大院校提供了丰富的学习资源，而资源的获取和使用在于老师和学生自己的主观能动性。老师可以学习借鉴网上课程中的老师对难点知识拓展时使用的方法和案例，对于学生可以对于不懂的内容或者理解不深入的内容通过网络平台获取更多的内容补充，以帮助深入理解课堂知识点。

2.3  实践环节

实践环节的开设都是为了促进对理论知识的理解，尤其对于在校学生来说，他们的社会实践经验较少，甚至没有在专业领域进行实习实践的经历，因此对于理论课程的理解有所欠缺。也正是出于提升在校学生理论联系实际的能力，各大高校的或多或少的开设了实践课程，实践课程的总体投入较大，无论在老师代课要求还是经费开支方面，课程的投入都较大。

“计算机组成原理”课程的实践过程与其他工程类课程有所区别，该课程开设实践活动不仅在于让同学或使用和运用，更多的是通过实践使学生能够理解计算机的运行原理，能够通过多感官的了解感知抽象的理念，更好的帮助学生后期深入学习。即“计算机原理组成”课程的实践环节并不在于真正的手动操作，而是通过多感官的感知，更加深刻地理解理论，整体还是以理论知识的理解为重。比如分部基础实验部分，该部分的实践在于让同学能够通过实验性的尝试对所学的核心部件理论知识进行一系列的簡单验证[3]。在互联网背景下，实践环节的内容和形式更为丰富，除了借鉴传统的手段进行实践演示和设计外，也可以引入更多的现代技术和手段，比如虚拟现实技术等高科技手段，模拟计算机的运行过程，让同学们通过VR技术感受计算机的运行流程，同时感受计算机运行时各部件的运作。比如CPU运行原理的讲解，抽象而复杂，原理图如图2所示。如果能够借助视频或者虚拟技术，帮助同学梳理流程将能够使同学们加深印象，帮助其更好地理解所学知识。

此外，老师可以在课外布置一些在线作业，这些作业并不是书写方式的报告，而是在同学们力所能及的情况下，开展小组合作设计课程演示，或者是通过一个小流程的设计，解说“计算机组成原理”的部分学习内容。在布置小组任务的同时，也推荐同学们可以参考网络资料和可以使用的网络资源，鼓励学生充分利用网络资源，养成自主学习和乐于思考的习惯。

3  “计算机组成原理”课程管理建议

互联网教学的发展除了极大地推动了教学内容、教学方式和实践环节的发展外，还能够帮助构建更加健全的管理体系。“计算机组成原理”课程虽然仅为众多课程中的一小分支，但是其在计算机类专业中的重要性在前面内容中已有所论述，互联网教学在推动整个教学管理体系构建的同时，也推动着“计算机组成原理”课程的管理构建。

线上作业、线上评分、线上考试等课程管理方式早已不陌生，“计算机组成原理”课程的线上管理也无外乎这几种形式，但是对于原理课程的考评应该不止局限于答题和作业，其实就如前文所论述，布置一些线上具有探索性的小作业，帮助学生进行小组合作完成一些书本内容的实践，让这些作业成为线上作业的一部分。此外，线上考评也是互联网推荐教学管理的重要环节，通过师生互评，帮助学生及时了解自己所学情况以及帮助老师及时调整授课进度和授课方式。但是通过走访了解到，很多管理系统的管理并不规范，在互评环节学生并不能够真实地表达自己的心声，对于课程意见也不愿意提，因此线上互评形同虚设，失去了其设立的初衷。对于这种现象，可以考虑有偿征及建议，比如可以加学分或者是占一小部分的成绩分，而这部分的成绩并不由任课老师进行评判，而是由同学科的其他老师进行组队评分，一方面保证评分的公正性，另一方面也有利于教师团队了解现有的授课情况。

4  结  论

随着互联网教学的推进，互联网不仅为“计算机组成原理”课程带来了更多便利，丰富了上课形式，更多的是互联网提供了一个更加活跃和开放的平台，让学生和老师之间的关系不再是主动传授和被动接收的角色。对于“计算机组成原理”这样一门理论以概念为重的学科，要切实运用好互联网技术，努力寻求互联网的帮助，更好的推进课程发展和建设。

参考文献：

[1] 马晓丹，高云丽，曹洪军，等.“计算机组成原理”课程混合式教学模式探讨 [J].江苏科技信息，2019，36（2）：65-70.

[2] 刘向举.关于提高计算机专业核心专业课程教学效果的探讨——以计算机组成原理课程为例 [J].计算机教育，2019（1）：5-8.

[3] 木合亚提·尼亚孜别克，古力沙吾利·塔里甫.计算机组成原理课程教学方法探讨 [J].科技视界，2015（36）：82+108.

作者简介：游玲（1975-），女，汉族，福建福州人，讲师，硕士，研究方向：计算机科学与技术。