奥尔夫声势教学在小学音乐课堂教学中的运用研究

杨华

【摘  要】奥尔夫声势教学的运用，能够提高小学生对音乐学习的兴趣，激发学生的创造力，增强学生的合作意识，近年来，越来越多的小学音乐教师在课程上运用奥尔夫声势教学，但在实际运用中受学生的身体表现能力不足、缺少感知和把握节奏的能力以及自主学习能力较差、音乐与动作的结合不流畅等问题的影响，所取得的效果不理想。

【关键词】奥尔夫声势教学;小学;音乐

一、奥尔夫声势教学的含义

奥尔夫声势教学是身体敲击的学习，教学中，将敲打身体的不同部位产生不同的声音，作为自然乐器而进行音乐表演，不同于传统教学方式，奥尔夫声势教学去掉了烦琐的教学道具，仅仅依靠身体发出的声音，可以使学生更直接地表达情感。

但在我国，奥尔夫声势教学的运用时间较短，近年来，各中小学音乐教师才逐渐认识到奥尔夫声势教学的优势，并在教学中越来越多地運用奥尔夫声势教学。

二、奥尔夫声势教学在小学音乐课堂教学运用中存在的问题

（一）学生的身体表现能力不足

长期的应试教育理念，对小学音乐教育体系产生了很大的影响，由于长时间受到填塞、被动学习的影响，现阶段的小学生们实践能力较差，不善于表达自己的情感，在奥尔夫声势教学中，不会利用身体来表达音乐节奏或个人情绪，学生对自己身体的理解和控制急需提高。

（二）学生缺少感知和把握节奏的能力

奥尔夫声势教学中，肢体击打的声音，与音乐节奏密切相关，让学生掌握准确的节奏，促进学生肢体协调性，是奥尔夫声势教学最终要达到的目标，而学生只有能够充分地感知和把握节奏，才能体现出奥尔夫声势的魅力。但在实际教学中，很多学生无法找到合适的声音和动作，难以感知和掌握节奏。

（三）学生自主学习能力较差

教育的普及，使越来越多的学生能够勇于接受教育的机会，但与此同时，在学习中，教学的方法也不再是以前一对一的教学，一个教师需要负责多名学生，很难全面地照顾到每一位学生的学习，奥尔夫声势教学也是如此，在教师的指导不当或缺乏必要的指导下，相当多的小学生在学习过程中会遇到很多问题和困难。尽管一些学生会尝试通过询问同伴，或自己寻找解决问题的策略，但由于小学生年纪较小、经验不足，自主学习能力较差，通过自身的努力无法有效地解决问题和困难，从而使学习信心受到严重打击，学习效果达不到教学预期目标。

（四）音乐与动作的结合不流畅

有些教师没有足够的重视音乐的流畅性，影响了学生对奥尔夫声势的学习，就小学生的年龄特点来说，他们具有较高水平的感知能力，通过流畅的音乐能够帮助小学生构建身体意识与音乐意识的联系，提高奥尔夫声势教学效果，但当教师选择的音乐不能够与奥尔夫声势动作完美融合，学生对音乐的感知就会出现不同程度的断裂，难以建立身体意识，学习效果自然不好。

三、对奥尔夫声势教学在小学音乐课堂教学运用的建议

（一）提高学生身体表达意识

在奥尔夫声势教学中，小学音乐教师首先要突破应试教育理念影响，立足新课程标准进行教学。加强奥尔夫声势动作的教学，加深学生对奥尔夫声势的理念，通过丰富的活动，培养学生实践能力，找到影响学生身体表达意识的因素，有针对性地解决学生的身体表达中存在的问题，提高学生身体表达意识，只有这样，才能更好地开展奥尔夫声势教学。

（二）增强学生感知和把握节奏的能力

教师应将节奏作为奥尔夫声势教学的重点内容，针对小学生的年龄性格特点，带领学生加深对节奏的理解和掌握，在教学中注意教学节奏，将多数学生存在的问题解决后，再进入下一阶段的教学。不同水平的学生对节奏、音乐和身体动作的掌握能力有较大的差距，以此在奥尔夫声势教学中，教师要重视这种差异，教授给学生自主学习的方法，鼓励学生发现自己的不足，找到解决问题的方法。

（三）注重因材施教

奥尔夫声势的学习，非常重视个人的自主性和创造力，对于一些能力较差的学生，教师必须采取因材施教的原则，将学生按照水平、能力分组，通过不同的教学方法，促进全体学生的提高。在奥尔夫声势教学中，将小组教学与音乐游戏相结合，通常会取得更好的效果。通过分组，每个组内学生的水平相当，学生对奥尔夫声势学习的积极性更高，组内学生间互帮互动，也更容易获得启发，在奥尔夫声势学习中获得乐趣。

（四）提高音乐运用的流畅性

教师应注重音乐的选择，通过流畅的音乐帮助学生建立身体意识和乐感，从而提高奥尔夫声势学习的效果。在教学中，教师一定要注意用语言、动作的预示，提醒学生注意奥尔夫声势演奏的结构、重点、节奏等，但这些都不能干扰到音乐的流畅性。在学生已经掌握了基本的奥尔夫声势知识后，教师会通过创造性的教学内容，提高学生将理论知识运用到实践操作中的能力，比如多声部的身体打击乐演奏，在演奏中，教师既要负责乐谱的演奏，又要适时地指点学生，教授给学生必要的乐谱知识，但如果演奏中间有暂停，演奏效果将大大降低。

四、结语

在学生演奏中，教师应该准确地知道每个部分的方向，使用手势或语言来提醒学生，但所有提示都不应中断音乐的进行，这样才能使学生拥有全面的音乐体验，也有助于沉浸在音乐之中，保持高度集中的注意力，从而呈现出更有意思的作品。

参考文献：

[1]王莺洁.奥尔夫声势教学在小学音乐教学中的应用研究[D].宁夏大学，2018.

（责任编辑  李 芳）