书山有路读为径

丁丽琴

“书是人类进步的阶梯。” 作为一个教育工作者，我们应该明白决定读书成效的是读书的方法、态度与习惯。这一切都必须从低年级抓起，使学生在语文的阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，养成自主学习的好习惯。

一、多手段激发阅读兴趣

1、推荐好书引趣

在不同的历史时期、不同的社会背景下，孩子的阅读兴趣会有不同的变化。现在的孩子很少会再沉湎于公主王子的故事中，而对《哈利.波特》、《淘气包马小跳》一类新神怪、另类人物等读物感兴趣。《哈利.波特》给我们的启示是小学生的课外阅读是一种自主的、非强制性的活动，兴趣性是第一位的。因此，课外读物的选择、推荐，都要充分考虑孩子的兴趣和年龄特点。

小学一、二年级的孩子社交能力和语言能力都有了一定的发展，想象力强，求知欲旺盛。他们能够有条不紊地将自己的想法或听来的故事讲给别人听。他们的阅读倾向大多为：①篇幅短小，内容完整的故事。②喜欢幻想性题材，期待善有善报、恶有恶报，幽默、意外的故事结局。③能了解简单的传记和历史故事。④对读物中提到的规则感兴趣。⑤喜欢介绍自然、动物的儿童读物。⑥喜欢介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。⑦喜欢文字活泼，内容变化大，情节起伏，充满热闹、愉快气氛的读物。⑧喜欢高声朗读。⑨喜欢用戏剧表演的方式来表达他看到过的简单故事。⑩喜欢用问答的方式来探讨故事的内容以及人物活动细节。有人说一本好书足以培养孩子终身的阅读兴趣呢。依据这几条原则推荐好书，准没错！罗曼.罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以在推荐给孩子好书的时候，自己不要忘了先了解一下内容哦！

2、树立榜样诱趣

孩子从小就有仰慕英雄，崇拜伟人，追逐名人的心理特点。俗话说：榜样的力量是无穷的。经常向孩子们讲讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦读书的故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力在潜移默化中就此产生。而孩子身边的真人真事更有类似“原子能”的巨大效能。如果在班级里做一下调查，大家会发现，一般擅长写作、表达流畅、见解独特的学生都有自觉阅读、大量阅读的习惯，家庭阅读氛围好；而学习后进生则大多不爱读书，甚至不读书，家长对其课外阅读也不重视。这一鲜明的对比会使每个孩子都认识到阅读的重要性，都会向班中的阅读佼佼者看齐、学习。良好的阅读氛围一旦形成，阅读兴趣就会如势不可挡的山洪一般爆发。

3、开展活动激趣

低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱戴“高帽子”，爱表演。结合他们的这些年龄特征，可以经常进行类似唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的语文活动。在这样有趣的活动中，一方面帮助孩子打开课外阅读的多管渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、方法，搭建展示阅读才能的舞台，同时还提高了课外阅读的针对性和有效性。

二、多途径创造阅读环境

1、听

刚开始，学生对课外阅读兴趣不浓，可以布置学生每天晚上临睡前熄灯躺在床上听精美的录音故事，一面磁带听完后再听另外一面，直至进入梦乡。熄灯后没有了外界的干扰，孩子才能让思维飞扬，让自己徜徉在故事之中。待对故事有了一定的兴趣以后，再过渡到父母亲子读，家长和孩子共同挑选喜爱的图书，由家长读给孩子听。这样既能增进父母与孩子的关系，又能使孩子摆脱长时间地用眼阅读。由于孩子没了读的负担，他们会很乐意去听。听读也是一种课外阅读。

2、讲

低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师可以利用每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会不自觉地对书产生浓厚的兴趣，就会自然地去找适合自己的课外读物，了解更多的故事，掌握更多的知识。老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。

3、看

每天中午是我们班学生自主读书的时间。每个学生一进教室就拿出准备好的课外书开始看书，学生的读书时间在二十分钟左右。值日班长在这段时间负责检查督促，在班上维持良好的安静的读书环境。在家中，学生作业完成后便是自己自主的课外阅读时间，坐在书桌前拿上一本喜爱的课外读物进行阅读，读书时间以半小时为宜，到了半小时便必须停止阅读，以防止孩子视力受损，或因过度效应而喪失阅读的兴趣。应该让学生对课外阅读像自己的一日三餐一样，少一顿便有“饥饿”感。

三、多层次检查阅读成果

1、定期反馈，激励乐读

经常利用班队活动课或晨会时间让学生在班上推荐课外读物，介绍课外读物的书名及主要内容或朗诵精彩片段，开阔学生课外阅读的视野；或让学生就某一本书交流阅读心得，引起学生与学生、学生与书本心灵的碰撞。学生每读完一本书就在这名学生书上盖上一朵小红花以资奖励，让学生以能盖到小红花为荣。

2、读书笔记，习惯乐读

让每生准备一个小笔记本，把自己阅读到的好词句分别记录下来，并总结通过阅读所获得的益处。这样，通过小孩子相互竞争，更加激发他们的阅读兴趣。生怕自己落后于他人，无形中产生了一种“竞争意识，从而不自觉地培养了阅读习惯。长期这样训练，我想学生们一定收获颇风，他们的阅读能力回会逐步提高。

3、填“读书卡”，成就乐读

教师根据课外读物内容设计好“读书卡”，连同读物发给每个学生，要求读完这本书后填写读书卡，有时作为语文弹性作业布置。学生对这类作业比抄书写字更有兴趣。一年下来，老师推荐给学生阅读的书将近20本。其中10本都做了“读书卡”，学生都能按照要求填写，大部分学生已做到阅读后就能填写。这说明他们对读物基本上能理解，并具有初步概括能力，良好的习惯也在形成中。

总之，孩子的潜能是无限的，我们要相信孩子，不断创新、充实、改善阅读的指导，让孩子们更轻松快乐的学习、阅读、成长。

（作者单位：张家港市南沙小学）