浅谈提高中职钳工实训课质量的几点做法

黄新平

摘 要：中等职业学校钳工实训课教学过程中要实现師生互动，教学相长，理论与实践“学做合一”的目标。本文阐述在实训教学中专任教师提高钳工教学质量的几点做法，旨在又快又好地培养既有一定文化知识又掌握一定技能的中职钳工人才。

关键词：中职钳工质量

《钳工工艺》是中职理工类学校开设的一门重要专业技能课，它的内容包括了平面划线、钳工、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业，以及常用设备的维护和保养等。有些学生认为现在是智能自动化时代，智能是将来发展的方向，自己所学的敲敲打打，磨削，锯凿已经过时;部分学生感觉钳工实训枯燥乏味，机械单调;还有些学生认为钳工实训很辛苦，不想继续学下去。为了扭转这种局面，我作为一名钳工实训教师，首先从学生的心理特点和实目前教学际出发，针对实训内容进行了整合。通过一个学期实施以来，效果显著，改变了某些学生原来胡消极态度，变成积极参与实训，为将来钳工考工打下扎实基础。

一、想办法化钳工实训项目的不利因素变为积极因素

影响钳工实训质量的因素，有很多。第一就是要考虑钳工实训项目本身学科特点的不利因素。所以，钳工教师要对钳工实训项目的本身不利因素转化为积极因素，如：

1、钳工训练所用设备和工具比较简单，如：锉刀、手锯、钢尺、锤子等，这些设备和工具对部分中职学生没有好奇心。但通过对这些工具的展示，特别是教师将一块或几块工件组合成为一种玩具，或通过锯、凿三两下制成一件有意思的工件，告诉学生这些工具虽单一，简陋，但能制作非凡有意义的工件。还是能引起绝大部分学生的兴趣。

2、钳工训练劳动强度大。钳工操作技能的形成必须要通过反复的训练才能形成，所以教师要分配好任务，劳逸结合，复杂耗时的要多步骤，或几人共同协作，同一技能的巩固要长短结合，周期巩固，或变化模式进行训练。

3、钳工训练时声音大，环境差，易使学生感到心烦意乱。为此，一般将一个班级三四十名学生分成两批或在两个实训车间进行，必要时戴上耳塞。

4、钳工效率低，进度慢。要锉好一个平面需要多次反复进行，有时一上午也锉不平一个工件。对此，教师要适当督促，让优生与差生搭配，相互帮助，循序渐进。

二、调动学生的主观能动性，努力提高钳工实训质量：

影响钳工实训质量提高的因素，另一个就是学生主观方面的原因，这是最重要的原因。因此，在教学过程中，专业老师针对钳工课题的特点，认真解决学生思想存在的问题。

1、思想教育——是提高钳工实训质量的基础。教师向学生介绍，现代高端精密的设备，还是通过钳工组装的。我们现在运用锉刀，锯工等都是练习基本功，装配技术不是一学就会的，而是钳工经验慢慢积累的过程。中国商飞上海飞机制造有限公司高级钳工技师胡双钱;港珠澳大桥沉管钳工管延安;中国载人潜水器的精密组装钳工顾秋亮，都成为我国著名工匠大师。让学生懂只要掌握技术，就不怕失业。一份根云一分收获。教育学生在实训中不怕苦、不怕累，勤学苦练，扎扎实实地掌握操作技能，为提高实训教学质量奠定坚实的思想基础。在训练操过程中要善于发现实操态度不端正的个别学生，加强对他们的教育和引导，认真做好思想工作，防止拖后腿。在教学实践中把思想教育贯穿于实操教学的全过程，增强了学生实操训练的积极性和主动性，取得了较好的教学效果。学生中明显地出现了“三多三少”的局面，即感到钳工实操时间短的多了，刻苦训练的多了，精益求精的多了;思想重视不够的少了，请假的少了，应付的少了。

2、教学方法有趣---吸引学生学习。在钳工实习教学中，运用学生感兴趣的教学方法教学，让学生学中做，做中“玩”，“玩”中学。学中做就是学生按照课上老师讲解的内容，通过学生自己亲自动手，动脑，做出符合要求的工件来。做中玩，即在钳工训练的过程中让学生感到轻松，像玩一样愉悦。但注意，这里的“玩”不是指孩子那样嘻戏，随意。教师既要保证学生像他们平时玩那样轻松，又要认真负责地做，在玩的过程学到技能。因此，对于中职生教学，实训老师要有高超的管理技巧和教学水平，不仅掌握直观教学、多媒体教学、参与式教学等多种教学方法和手段，还要结合当堂课来选择一种为主或几种教学方法来进行教学，教学语言要简练，讲解要生动，风趣幽默。另外，教师还要要有人格魅力，让学生佩服你，听你的话。这样的实训教师培养出来的学生，其钳工水平再差也不会差到哪里。

3、科学训练——是提高钳工实训教学质量的保证。常说，苦练不如巧练。训练效果与训练时间有关系，但并不绝对与时间成正比。如何在最短的时间内获得最佳的训练效果，是实训教学中需要研究和解决的问题，尤其是在学生体能普遍不足的情况下，科学合理安排训练尤为重要。如：我在“錾削”课题练习中，穿插“游标卡尺使用”这一课题;在“锉削”课题练习中，穿插“划线”课题练习;在“锯削”课题练习中，穿插“錾子的刃磨”练习。主要出发点为：变整天单调、枯燥的基本技能训练为穿插训练。这样学生得到了休息，体能得到了恢复。有时，特殊原因，钳工实训安排两节课，一般学生对此很反感，但此时，教师在第二节前来个幽默或笑话，学生就能愉快接受。如，下节课我们依旧请“大龙虾来干我们的活”意思是继续上钳工课，学生开怀大笑，就能愉悦地接受第二节课的训练。最重要的是注重穿插教学，很容易做到理论与实践的统一，学生在理论的指导下进行实习，在实习中去体会理论，检查理论，以实现学生较快的掌握钳工基本技能及钳工工艺学理论。

4、分层教学——提高钳工实训教学质量的有效措施。学生素质有差别，体制有强弱，接受能力也有快有慢，因此，要区分层次，根据学生的体能、素质的不同，制订不同的训练考核标准，实施分层次教学，既让体力充沛、接受能力强的学生“吃得饱”，又让体力不足、接受能力差的学生“吃得了”，调动和维护好学生的积极性和求知欲。比如对体能较差的学生可以在教学大纲规定的范围内适当降低标准要求;要求体能好、接受能力强的学生加大钳工量、提高钳工精度等。

总之，提高钳工实训质量对于提高中职学生的就业竞争力有重要的意义，钳工专业教师只要肯花时间、善动脑，全心投入，像陶行知先生所说：“人生为一大事而来，做一大事而去。”我坚信学生钳工是一定能学好的。

参考文献

[1]梁耀华，浅谈中职学校钳工教学，[J]，中国学术期刊网，2014年第10期.