将制度自信融入中学政治课教学的策略研究

赵金源 张海霞

摘 要：增强学生对于社会主义制度的自信心能够激发他们参与政治课学习的兴趣，从而在一定程度上提高中学政治课的教学效率，因此，增强制度自信是重中之重。

关键词：制度自信;中学;政治课;教学

制度自信能够使学生更加主动的学习并接受中学政治知识，也能增强他们的文化自信心和民族自信心。因此，在进行中学政治课教学的过程中，教师的首要任务就是增强学生的制度自信。下面，我们将从不同的角度对如何将制度自信融入到中学政治课教学中进行探究。

一、客观进行制度比较，提高中国特色社会主义的制度自信

在漫长的世界历史发展进程中，不同的国家由于受到不同思想的熏陶，渐渐地形成了各种各样的制度，这些制度又受到不同人为因素和自然因素的影响而逐渐形成了迥异的风格。对于不同的制度，不同的人有着不同的看法，因此，想要更加高效的将制度自信与中学政治课的教学融合在一起并有效地增强学生的制度自信，客观的进行制度的比较是至关重要的。教师可以选取不同意识形态的政治制度，通过细致的制度介绍和相关历史事实的讲解，让学生们能够深入和全面的了解相关的政治制度，帮助他们在比较的过程中感受到社会主义制度的优越性，增强他们的制度自信，使初中政治学科的教学更加实用和高效。

比较的过程就是一个优胜劣汰的过程，因此，在进行中学政治学科教学的过程中，教师可以适当的对不同的制度进行客观的比较，在比较的过程中增强学生的制度自信。比如：世界各国由于受到不同文化的熏陶和历史发展进程的影响，慢慢的形成了各具特色的政治制度，因此，在进行中学政治课讲解的过程中，教师可以将中国的社会主义制度和美国的“两党制”进行客观的比较：中国实行社会主义民主制度，使得国家的经济和科技在短时间内快速地发展起来，给人民带来了巨大的福祉;而美国实行的“两党制”不仅使得两个党派之间的纷争增多，也给人民的生活带去了很多不安定的因素。通过这样的客观比较，学生们能够充分的感受到社会主义民主制度的优越性，这能在很大程度上增强他们的制度自信心。

二、讲述制度完善历程，让学生们亲身感受制度完善的过程

任何一种制度都不是在形成初期就已经非常完善的，其都经历了非常漫长的发展进程，在制度发展的过程中，人们不断地寻找完善制度的方法和途径，使得这些制度逐渐的趋于完善，这个过程需要耗费大量的时间和精力，正是这样的探索过程使得社会主义制度的优越性也逐渐凸显出来。因此，在进行中学政治课程教学的过程中，为了使学生能够更加真实地感受到制度发展与完善过程中经历的种种困难，让他们能够对社会主义制度拥有充足的自信心，教师可以向他们讲述社会主义制度完善的历程，增强学生的时代代入感。

亲身的感受能够使学生更加充分的了解社会主义制度的发展历程，更加有效地增强他们的制度自信，因此，在进行中学政治课教学的过程中，教师可以向学生们适当的讲解社会主义制度完善的历程。比如：在进行中学政治知识教学的过程中，教师可以先给学生们展示一下改革开放以来我国经济与科技的发展变化，然后，教师可以找几名学生讲一下自己对于社会主义制度的具体看法，在学生们回答结束之后，教师可以向学生们展示一下在社会发展的不同阶段我国实施制度的完善过程及在这个过程中发生的真实事例，让学生们能够在听讲的过程中亲身的感受到社会主义制度完善过程的艰辛与不易，增强他们对于我国社会主义制度的自信。

三、组织实践活动，让学生在活动中增强自己的制度自信心

中学政治是一门与我们的实际生活密切相关的学科，其在许多方面对我们的生活产生着深刻的影响，在进行这一学科教学的过程中，理论与实践的结合是至关重要的，这不仅能够使学生更加充分地理解政治知识的内涵，也能帮助他们感受到社会主义制度的优越性。因此，为了更加高效的增强学生的制度自信，教师要善于组织一些实践活动，让学生在参与活动的过程中感受到学生政治知识的乐趣，引导他们形成高度的制度自信。

有效的实践活动不仅能够激发学生学习政治知识的兴趣，也能在一定程度上增进他们对于社会主义制度的了解，提高他们的制度自信和文化自信，因此，教师要适当的组织一些实践活动，为学生提供感受社会主义制度优越性的平台。比如：教师可以带领学生走出课堂，去学校周边的企业进行走访调查，让他们能够了解企业所有制的基本性质及发展状况;教师也可以带领学生到村委会或居委会中了解基层民主制度的实施和发展情况，通过日常的小事增强学生的制度自信;教师也可以组织学生观看两会的新闻报道，让学生在观看的过程中了解制度制定和完善的基本过程，帮助他们更加全面和深入的了解社会主义民主制度。

总而言之，制度的自信是文化自信和民族自信的最基本前提条件，只有拥有良好的制度自信，学生才能更加主动地进行相关政治知识的摄取和学习，因此，在进行教学的过程中，教师要高度重视对于学生制度自信的培养，从根本上激发学生们学习相关知识的兴趣，培养并提高他们的爱国主义精神，让他们能够更好地传承和发扬中华传统美德。

本文系甘肃省教育科學‘十三五’规划2018年度一般自筹课题（课题批准号：GS[2018]GHB3408）研究成果之一

作者简介：

赵金源，男，1974年生，甘肃省金昌市第一中学高级教师;

张海霞，女，1972年生，中共甘肃省金昌市委党校讲师。