高考作文审题立意的几个维度

夏维胜

摘 要：高考作文审题需要从几个维度把握好立意，通过审题立意的联想思维可以拓展作文的广度;通过审题立意的多向思维可以提高作文的发散度;通过审题立意的纵深思维可以增强作文的深度。

关键词：高考;作文审题;维度

立意为先。在高考作文写作中，审题立意是得分的第一要素。审题主要是对所给材料进行分析、判断、提炼，立意主要是在审题的基础上确定写作的中心思想。审题的正确、立意的新颖可以使学生在高考中写出高质量作文，本文主要从三个维度对高考作文审题立意进行探讨。

一、通过联想拓展高考作文审题立意的广度

学生的联想思维主要是通过一件事物联想到另外一件事物的过程。在高考作文审题立意中利用联想思维可以通过对材料的逻辑表象进行联想，以将立意拓展到学生生活中常见的事物，使学生在领悟材料的主旨后，拓展作文写作的广度。

1.思维平移

思维平移主要是学生在进行审题时将思维从一个平面移到另外一个平面。在世界中各种方法是相通的，通过联想的思维平移可以使作文写作更人格化、更生活化。

首先，对重要词汇进行二次定义。如2012年全国卷的作文材料中（具体材料略），有一些重要的词汇（外衣和鞋袜、担子），学生在审题立意时需要通过思维平移对这些重要词汇进行定义。担子可以指生活中具体工作，也可以是一项伟大的事业;外衣和鞋袜可以指顾虑和包袱。那么学生在审题立意时，“放下包袱，担起责任”的新颖立意就在心中浮现出来。

其次，对叙述主体人格化。如2010年全国卷漫画作文：餐桌，许多猫吃鱼，就一只猫捉老鼠，别的猫说：“有鱼吃还捉老鼠？”在这个材料中，猫是叙述的主体，鱼和老鼠是道具，而很多猫只吃鱼，不再捕捉老鼠，将其人格化后，就是现实生活中的一些人富裕之后就不愿意再奋斗了。继续联想可以想到现实中一些年轻人啃老等不作为的现象。我们发现，寓言和神话都是对生活的另类写照，只要将材料中的主体进行人格化并与现实生活进行对照，就可以写出好作文。

2.思维收放

思维平移是一种线状思维，思维收放是一种块状思维。在高考作文审题立意时，思维的收主要是将复杂的材料浓缩成几个或一个点，将材料简单化;思维的放就是将简单的事物晕染成一片，使简单问题复杂化。

首先，小题大做。主要是对试卷给出的材料进行删减，以剔出重要的单项。如2011年全国卷的材料“中国的崛起”就是通过许多材料让考生自己思考。中国的崛起，这个话题非常大，但是当考生从小处着手后，进行详细写，就可以写出优质的中国崛起的大文章。

其次，小题深作。高考作文材料给出的是一个现象，但是这个现象却是可以进行深入思考和研究的。生活中很多小事物都蕴含大气象。

如2014年全国卷对“山羊过独木桥”中学生的做法引起的争论。告诉我们的是生活中的小事不能忽视，在生活和工作中是打破传统进行创新还是延续老规矩？从这个点思考到社会的改革、调整和公平的大命题，就可以写出优质作文。

二、通过多向思维提高审题文章的发散度

学生在进行高考作文审题时需要从全方位进行思考和想像，以突破自身的思维定势，提高作文的发散度。学生从多向思维角度进行高考作文审题可以体現思维的灵活性。高考作文题目蕴含的丰富的内容，学生在审题立意时需要去伪存真。那么审题立意即可以从A事物着手，也可以从B事物着手，还可以从A、B的关系着手。

首先，规定角度。如在2015年的全国卷中，材料是女儿和爸爸外出在高速上，但是爸爸不断打电话，家人多次劝阻无效，女儿打电话报警对父亲进行举报。这样事情引起非常大的争议，要求考生给女儿、爸爸或相关部门写一封。材料虽然给考生提出了写作角度，但是关键是考生如何审题立意。

其次，自选角度。高考作文材料是由多层面构成的一个整体，需要考生自己审题选角度进行立意。如全国卷2014年的作文材料是“山羊过独木桥游戏”，那么学生可以从下面三个角度进行立意，一是否定角度，不守规则;二是肯定角度，大胆突破规则;三是综合立意，即要守规则，同时也要完善规则。

三、通过纵深思维提高审题文章的深度

纵深思维是对问题和现象进行由外到内、由现象到本质的思考。因果溯源主要是从结果进行切入，追溯结果产生的原因，之后再根据结果与原因的关系进行立意。

首先，显性因素。如2012年全国卷的作文材料中，“我”挑秧苗不成功的原因被妈妈直接点出：不是没有能力，而是担心弄脏外衣和摔倒。那么审题就会发现，主要是没有放下心中的包袱。

其次，隐性因素。材料中不直接给出原因，考生在写作时需要根据材料进行由表及里的探究原因。如2013年全国卷的“切割钻石”是给的比较材料，切割师不愿动手，主要是不敢动手。后来切割师在师傅的指导下把钻石切成两块，表明了切割师的勇气。

总之，思维活动是微妙的活动，作者从三个维度对高考作文审题立意进行探讨，但是在实际高考作文审题立意过程中，思维不是单一的活动，学生需要通过分析、整合和提炼，来准确审题、正确立意。学生的审题是否正确，立意是否高选，主要取决于学生日常文化及素材的积累。

参考文献

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[3]郑玉财.概念限制高考作文命题的关键技术[J].语文学习，2018.5.