“以导学案为载体”培养学生的核心素养

李月霄

党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

核心素养是从人的全面发展角度出发，体现“促进人的全面发展，适应社会需要”，按照学生发展规律规定了一定教育经历后其必须拥有的基本素养和能力，解决的是“培养什么样的人”的教育问题，让生命应接受教育更精彩！导学案是教师的导与学生学的良好结合，体现着师生互动，体现着民主教学，培养了学生各科的学科素养，从而使学生全面发展。形成了良好的课堂文化气氛。是对已有教学模式的补充。

导学案源于学导式教学法，同时融入了下列充满本土气息和时代精神的教学理论的元素。尝试教学理论（江苏中学特级教师邱学华，80年代启动试验）;情境教学理论（南通小学特级教师李吉林，1978年进行实践探索与研究）;自学辅导教学理论（中国社科院研究员，70年代开始教学实验研究）合作学习理论;（西南大学教授靳玉乐，其代表作《合作学习》90年代出版创新教学理论;（山东教育厅副厅长张志勇90年代，平邑一中99年率先采用学案导学目标教学理论;（全国目标教学专业委员会张振国，1986年受美国教育家布鲁姆华东师大讲学启发开始研究）;差异教学理论（烟台教科院管锡基90年代启动）。导学案是教师的导与学生学的良好结合，体现着师生互动，体现着民主教学，培养了学生各科的学科素养，从而使学生全面发展。形成了良好的课堂文化气氛。是对已有教学模式的补充。

课程改革是教育改革与发展的重要组成部分。国际课程改革的发展趋势与特点显示，当前世界各国注重促进学科融合，发展学生综合能力，以学生核心素养模型来推动和促进课程改革的发展成为重要方式。主要国家核心素养与课程体系相互关系呈现三种模式，核心素养独立于课程体系之外的美国模式，在课程体系中设置核心素养的芬兰模式以及通过课程标准内容设置体现核心素养的日本模式。基于此，核心素养的现代课程体系应至少含有以下四个部分。

（1）具体化的教学目标（2）内容标准（3）教学建议（4）质量标准

我们研究导学案中的核心元素的设置与其是一致的。具体化的教学目标，描述了课程教学所要达到的目标，这一教育目标一定是具体的，落实到要培养学生何种核心素养和能力。与我们的过程目标相一致。内容标准，即规定了核心学科领域。学生应知应会的知识与技能.与我们的课程目标一致。教学建议，即教育者应提供的教育经验和资源，以保证受教育者的学习质量等，可以包括课堂所讲授内容的结构，组织安排，重点处理及传授方式等。这与我们的教师活动与方法，教师活动与方法相一致。质量标准，即描述经历一段时间的教育之后学生在知识技能、继续受教育的基本准备以及适应未来社会等方面的能力上需要达到的基本水平。与我们的反馈评价相一致。

课程改革中一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式。我们体会到“导学案”的产生是随新课程的产生而产生的，新课程除了教学理念有巨大变化之外，其教学模式也发生了变化，由“目标—讲述—评价”向“目标—体验（活动）--评价”转变。在这里课程目标有变化（特别是过程目标）;教材有变化;课堂操作模式有变化;考试题型有变化;资源挖掘有变化;信息提供方式有变化等等。这就决定了学生的学的方式也必须变。同时也随着信息时代的到来，一节课40分钟，老师给学生的信息量之大，是让学生有难以驾驭、眼花缭乱等等感觉，所以新课程也着重研究课堂的呈现方式，并配有学生“最近发展期”理念。基于此研究“导学案”教学模式既在情里中，也在操作中，更在规律中。通过研究导学案使受教育者在科学、知识、技能等方面获得提高，最终实现自我价值！我们在备课中能够从培养学生核心素养出发，结合学生的身心发展规律、学习能力和学科特点，最终确立了：

课堂教学模式基本框架

发现问题→合作探究→诱导启发→反馈评价→拓展提高

有效的操作流程

编写导学案→以导学案为载体预习→以导学案为载体形成学习共同體→以导学案为载体反馈评价→以导学案为载体拓展提高

导学案编写：到目前我们已经初步完成中学化学九年级上下全部导学案的编写，并且全部都在课堂上进行了实践应用，取得了一些成效。大大提高了学生学习的参与程度，能够变被动学为主动学。能使学生在导学案的引导下降低学习难度。教师也可借助导学案合理调控课堂，从而提高课堂效率。通过学生自主、合作、探究、交流等学习活动，使学生真正成为学习活动的主人。

由于教师的教育理念的更新和不断深入地学习和研究，课堂师生关系更融洽了，课堂气氛活跃了，学生的学习积极性提高了，参与意识增强了，思维及多种能力得到了提高。

总之，导学案是教师的智慧，是教师的心血，是教师对学生的情感，它是一个生命体。导学案是推进课改的一种模式，不可能一蹴而就，需要不断探索和实践，在实践中逐步完善，坚持下去。我们想说“以导学案为载体”培养学生核心素养的课程体系建构是落实素质教育有效的教学模式之一。它体现求异创新的思想，也只有在不断地创新实践中才能获得旺盛的生命力。作为教师的我们在不断地创造新经验，取得新成绩！

我们对学生们都拥有同样的爱，我们都愿意把最好的奉献给学生们，我们更希望能传承给孩子们一种方法，让他们学会面对现实、创造未来！