浅谈高中英语阅读教学中迁移创新类活动的设计

钟群

摘 要：本文依据《普通高中英语课程标准》（2017年版）提出的英语学习活动观及阅读教学活动的三个层次，针对目前高中英语阅读教学中普遍存在的迁移创新活动的设计问题，初步探讨如何通过合理设计有效的超越文本的迁移创新类阅读活动，发展学生多元思维和批判性思维，提升其学用能力。

关键词：高中英语;阅读教学;迁移创新;活动设计

一、引言

《普通高中英语课程标准》（2017年版）（中华人民共和国教育部制定）指出：“普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观……教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义……发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。” 超越文本的迁移创新类活动的设计是发展学生多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力的关键。

二、目前高中英语阅读教学中迁移创新类活动设计存在的问题

1. 教师由于急于完成教学任务，重视度不够。多数教师在基于语篇理解的学习理解类活动和深入语篇是应用实践类活动设计方面做得比较好;但不重视超越文本的迁移创新类活动的设计，导致学生多元思维和批判性思维能力缺失。

2. 活动任务偏离语篇主题，脱离学生实际。从活动设计内容来看，很多活动任务与文章主题联系不紧密，甚至出现偏离主题教学内容及教学重点的现象，忽视对文本价值的基本尊重，缺乏对文本内涵的深层挖掘;而且一些任务的设计不符合学生的认知特点与知识水平，效果较差。

3. 活动形式单一，缺乏创新意识。从活动的设计形式来看，超越文本的活动形式单一，基本局限于回答问题、课文填空、复述、简单的讨论和采访等常规活动，缺乏对文本的拓展。

三、如何设计阅读教学中超越文本的迁移创新类活动，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力

《普通高中英语课程标准》（2017年版）（中华人民共和国教育部制定）指出：“迁移创新类活动主要包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动……使学生在新的语境中……通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能，进行多元思维……实现深度学习，促进能力向素养的转化。”有效的超越文本的迁移创新类活动设计，需要老师们高度重视外，还应遵循以下几个原则。

1. 学生主体原则。教师在设计读后输出活动时，首先必须仔细分析学生的需求，考虑该活动是否符合学生的实际情况，学生对此活动是否熟悉、是否感兴趣、是否有话可说。否则难以激发学生参与的积极性，达不到预期的教学目标。如：外研版Module 1 Book 2 这个模块是关于饮食与健康的话题，Cultural Corner： The health care system in three different countries—Britain， America and Canada ;  主题语境是人与自我，人与社会。话题学生很熟悉，将两部分进行整合学习后，可以设置这样的拓展主题意义的活动：Ask ss to use what they have learned to express their health problems and explain Chinese health care system。

2. 强化主题原则。任何一个语篇都有其特定的主题，阅读教学无论在什么阶段都应围绕这一主题，从整体构建的课堂教学观出发，在统领整节课的主题之下来处理教学内容。如：外研版高中英语必修2，Module 5 中的课文以Chinese Taikonaut Back on Earth为话题，以新闻报道为体裁，介绍了杨利伟遨游太空的事迹，并阐明了此次航天飞行的重大意义。在理解文本的基础上，可以设计这样的讨论问题：How could Yang and his colleagues succeed？ What can you do today to serve the people one day？体现社会主义核心价值观：公民—价值准则：爱国。

3. 形式多样原则。与语篇内容相关的补充性拓展还可以让学生解读某一词语和句子的隐含意义，品读作者的情感态度，把握作者的写作意图，预测文本的行文走向等;与文本表达形式相类似的迁移性输出和拓展活动可以让学生根据文本的主题和框架缩写课文或扩写课文，或将课文由一种体裁改写成另一种体裁，或让学生发挥想象续写文章结尾等。外研版高中英语必修1 Module 2 中的课文分为三部分，从学生的角度对三位不同年龄，不同风格的教师作了介绍。引导学生理解文本后，let them collect some information about their teachers and introduce their favorite ones.

四、结束语

超越文本的阅读活动是高中英语阅读教学中的一个重要环节，這一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。教师可以通过设计一系列合理的活动引导学生深入理解文本，拓展逻辑思维，表达自己的观点，调动学生的积极性，提高课堂学习效率，有利于英语阅读教学的可持续发展，从而帮助学生提高综合语言运用能力。当然，超越文本的活动设计并不局限于本文所阐述的这些原则，教师应不断探索高中英语阅读超越文本活动设计行之有效的方法与原则，以切实贯彻高中英语新课程标准，实践英语学习活动观，着力提升学生的学用能力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.2018.普通高中英语课程标[M].北京：人民教育出版社.

[2]潘爱梅.2010.提高高中英语阅读课读后任务有效性的策略[J].中小学英语教学与研究，（7）：55-58.